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高的技能的应用型模具专业人才培养的模式 　　摘要：“工学结合，双证融通”人才培养模式以就业为导向，以培养学生的职业能力和职业素质为核心，使学生毕业时可以获得毕业证书和相应的职业资格证书，是培养高技能应用型模具专业人才的高效模式。构建这种模式的主要任务，就是抓好校企合作、人才质量标准、课程结构体系、课程教学内容、课程教学模式、“双师”型教师队伍、实践教学体系以及考核评价体系八个关键环节的建设。 　　 关键词：高职教育；高技能应用型人才；模具专业人才；人才培养模式；工学结合；双证融通 　　 作者简介：邹新斌（1965-），男，江西瑞金人，江西机电职业技术学院副教授，硕士，研究方向为模具CAD/CAM技术应用；孙力（1964-），女，山东烟台人，江西交通职业技术学院副教授，研究方向为职业技术教育；章爱萍（1964-），女，江西南昌人，江西机电职业技术学院一级实习指导老师，研究方向为机械原理与机械零件；郑金（1962-），男，江西上高人，江西机电职业技术学院教授，研究方向为模具设计与制造。 　　 基金项目：本文系2006年江西省高校省级教改立项课题“高职模具专业人才培养模式的研究”（编号：JXJG-06-37-1，主持人：郑金）的部分研究成果。 　　 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）08-0060-03 　　 模具是制造业的重要工艺装备，其技术水平对新产品开发以及产品的生产质量和效益起着关键作用，并已成为衡量一个国家制造业水平高低的标志之一。随着我国制造业的崛起，市场对模具的品种和数量需求快速上升，对模具专业人才的需求缺口增大，但同时对模具的功能、技术水平和交货期等要求也越来越严格，因而对模具人才的岗位适应能力和综合职业素质要求越来越高，而学校过去的培养模式培养的毕业生恰恰缺乏这方面的能力和素质，导致大部分应届毕业生须经企业长时间岗前培训才能上岗，影响企业对应届毕业生招聘的热情，造成模具专业人才需求假饱和现象，对模具专业的招生造成不小冲击。为了破解这种局面，江西机电职业技术学院（下称本院）对其传统品牌专业――高职模具设计与制造专业（下称本专业）进行了深入调研，发现企业真正紧缺的是掌握了系统的模具专业基础知识和先进的模具制造技术，具有熟练的模具CAD/CAM技术应用能力和较高的职业综合素质，面向生产一线的高技能应用型模具专业人才，因而对本专业的人才培养目标进行了重新定位，并相应构建了培养高技能应用型模具专业人才的“工学结合，双证融通”人才培养模式，成效显著。 　　 一、人才培养目标的定位 　　 以就业为导向，以调查研究为基础，瞄准市场对本专业人才需求的缺口，同时兼顾人才自身长远发展的需要，将本专业的人才培养目标确定为：拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济发展需要，掌握系统的模具专业基础知识和先进的模具制造技术，具有熟练的模具CAD/CAM技术应用能力，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质和文化修养，面向生产建设、管理、服务一线，从事模具设计与制造工作的高技能应用型专业人才。 　　 二、人才培养模式的确立 　　 本专业人才培养目标具有“生产一线”、“高等级”和“技能应用型”特色，反映了职业岗位需求和人才自身长远发展两方面的需要。实现这一目标的关键在于培养学生的职业技能和综合职业素质，对此，原有的学历教育人才培养模式难以凑效，必须充分利用本专业现有条件选择并构建一种新的有效模式。作为本院的传统品牌专业，本专业拥有强大的师资队伍，稳定的校内外实训基地，紧密的校企合作关系，良好的江西省区域经济发展环境，本院所属职业技能鉴定中心和机械研究所等有利条件，因而选择“工学结合，双证融通”新模式。 　　 “工学结合”包括三个层面的内涵：在宏观上，职业教育必须与社会经济发展战略相结合，符合国家或地区的高职教育发展战略；在中观上，教育部门与产业部门相结合，发挥双方的积极性，优势互补，合作办学；在微观上，学校的课堂教学必须与企业的生产实践相结合[1]。它将“学习”与“工作”结合起来，帮助学生形成本专业领域的职业能力与职业素质，缩短他们从学校到工作岗位的距离。 　　 “双证融通”是指学生在取得毕业证书的同时，必须通过与其专业相关的国家职业资格考试，获得相应的职业资格证书[2]。它将课程标准与职业资格标准相互融通、学历教育与职业资格培训相互融通，达到“一教双证”目的，满足毕业生“零距离上岗”和个人长远发展双重需要。 　　 “双证融通”必须以“工学结合”为前提，否则人才培养质量得不到保障；“工学结合”又必须以“双证融通”为标杆，以两种证书的国家标准来衡量“工学结合”水平，以免“工学结合”误入“师傅带徒弟”的窄口径歧途；“工学结合”与“双证融通”相辅相成，缺一不可，两者有机结合方可