常见的(第一章)幼儿园教育活动设计与指导—社会.ppt

小鸭在幼儿园度过了愉快的一天，放学时，高兴地说“再见，教师！再见，我的朋友们。” 2.互动游戏：小鸭的好朋友 师：小鸭喜欢和懂礼貌的乖宝宝交朋友。小朋友，你愿意和小鸭做好朋友吗？你是懂礼貌的乖宝宝吗？小鸭要考考你哦！ 教师用手偶和小朋友互动，打电话、躲猫猫。引导幼儿用“你好”，“再见”与小鸭互动。 三、游戏：打电话。 1.电话铃响了“铃... ...” 教师做示范，接电话：“喂，您好，... ...再见。” 2.电话铃响了，“铃... ...” 教师：“现在请最有礼貌的小朋友来接电话。” 四、游戏：做客 1.教师组织幼儿到其它班级做客参观。 2.做有礼貌的孩子，引导幼儿主动向其它班小朋友说：“你好”“再见”。 《3—6岁儿童发展指南》在社会领域中指出“幼儿的社会性主要是在日常生活中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”培养幼儿人际交往能力的首要内容是激发幼儿与人交往的意愿和动机。 这个活动第一环节，教师通过用手偶与幼儿打招呼，引出主题活动内容，并引导幼儿学习礼貌用语“你好”“再见”！活动第二环节，故事欣赏，让幼儿明白在什么情况下应该使用“你好”“再见”。活动第三环节，通过游戏让幼儿学会使用礼貌用语“你好”“再见”，并愿意主动使用礼貌用语。在活动设计中，教师用手偶表演来吸引幼儿的参与积极性和注意力，通过手偶表演让幼儿知道怎样使用礼貌用语“你好”“再见”。然后通过游戏来让幼儿将礼貌用语“你好”“再见” 运用到日常生活中，环环相扣，交给了幼儿在与人初次交往中的礼貌用语，对幼儿的社会性发展大有裨益。 以小组为单位，解决以下情景：吃点心时间到了，大家都在吃着。可坤坤的座位却是空的。怎么回事呢？老师正想去找找，就发现坤坤提着裤子悄悄地站在教室的门口。 请问：坤坤遇到的这个麻烦是幼儿社会性发展中的什么问题？如果你是坤坤的教师，你会怎么做？ 请阅读下面的两个片段，然后小组讨论，完成后面的作业。 片段一： 今天，萌萌在上厕所时把内裤尿湿了一点。我帮助她换上了干净的内裤，在准备帮她穿上外裤时，萌萌却不愿意了：“不要穿这条，我要换一条。”我说：“外裤没有湿，不用换的。”“不，我偏要换。”我以为是她不信外裤没湿，就让她摸了一下，说：“你看，这裤子真的是干的，不用换的。”但萌萌还是说：“不，我就要换一条。” 片段二： 笑笑是这个学期新来的幼儿，今年四岁了，是一个聪明孩子。开学时他的妈妈向教师抱怨，说孩子淘气任性，不听话，想要的东西哭闹着要，不到手不罢休。一点都不听话，不懂事。 1.以上两个片段反映了幼儿发展中的什么问题？ 2.你怎么理解“懂事”二字？ 3.你怎么解决以上的问题？ 案例：我不跟你这样做（摘自《早期教育 教师版》2013年01期） 提供者：山东省济南市槐荫区礼乐佳苑幼儿园 曹敏 晚饭前，我带着我们中班的幼儿玩“请你跟我这样做”的游戏。我正边做动作边说：“请你照我这样做”，却听到小雨坐在小椅子上说：“我不跟你这样做。”我用眼睛示意了他一下，继续说道：“请你跟我这样做。”但小雨并不买我的帐。而其他幼儿见状觉得很好玩儿，也纷纷学着小雨的样子，偷偷乐着低声说：“我不跟你这样做……”游戏似乎陷入了僵局。 如果这时强行制止幼儿的行为，他们一定会对游戏产生反感。于是，我灵机一动，说：“好，那小雨就和教师做不一样的动作吧。看看咱们谁的反应快！”游戏又开始了，小雨很投入，做的每一个都与我不同。我刷牙，他就洗脸，我变小猫，他就学小狗，紧跟着我的节奏。别的孩子见游戏规则变化后带来如此的乐趣，都争先恐后第说：“我也要和教师做不一样的！”看到孩子们反应这么强烈，我说：“好，我们把儿歌改成‘我不跟你这样做’，每个幼儿的动作都要和教师做的不一样哦。” 游戏重新开始，大家都特别认真，我每做一个动作，他们都仔细地看，然后做出不同的动作。一开始，有的幼儿反应不过来，需要想一想，犹豫一会儿才做出动作，我就慢一点，让他们有反应的时间。玩了几次后，他们的反应速度明显快了，这新鲜刺激的玩法，让他们乐得手舞足蹈。 一、知识技能目标 1.了解幼儿社会性发展的一般特点； 2.理解幼儿社会性发展的年龄特点； 3.理解幼儿社会性发展的个体差异及影响因素。 二、方法能力目标 1.能理解掌握幼儿社会性发展的一般特点； 2.能根据幼儿社会性发展的年龄特点进行分析； 3.能理解并找到幼儿社会性发展的个体差异，并找到造成的原因。 三、情感态度目标 尊重幼儿社会性发展年龄差异和个体差异，平等对待每一位幼儿，用科学的发展的眼光对待每一位幼儿。 教师给小班幼儿讲完《孔融让梨》的故事后，问：“孔融为什么让梨？”不少幼儿回答：“因为他小，吃不完大的。”这反映了小班幼儿的什么特点呢？ 据历史记载，孔融让梨的故事发生在他4岁时，和小班