关于1998年以来高校马克思主义理论课研究综述.doc

关于1998年以来高校马克思主义理论课研宄综述 论文摘要：近年来随着经济转型和市场经济的发/PC 论文摘要：近年来随着经济转型和市场经济的发 /PC 高校马克思主义理论教学中的一些问题渐渐暴露出来，学 术界对马克思主义理论课相关问题进行了广泛的研究，获 得了很多学术成果。马克思主叉理论课问题，既是一个高 校教学问题，也是一个社会问题，必须通过重构马克思主 义理论教育系统才能解决。因此，亟需在充分研究“05教 改”的基础上对教学模式和方法进行创新.与时俱进，使 马克思主义理论课被青年一代所接受。 论文关键词：马克思主义理论课；教学模式；综述 马克思主义理论课是高校思想政治教育的主要阵地， 历来党和国家对高校马克思主义理论课都高度重视。近年 来随着经济转型和市场经济的发展，高校马克思主义理论 教学中的一些问题渐渐暴露出来，学术界对马克思主义理 论课相关问题进行了广泛的研究，获得了很多学术成果。 本文对1998年以来马克思主义理论课的研宄成果进行梳理 分析并加以总结，力求全面展示学术界的研宄状况，为更 多致力于研究该学科的学术界朋友及广大教师提供一个参 考。 一、资料来源与资料分析 本论文的研宄资料来源于中国 全文数据库。检索 年限为19 98年一 XX年，以“马克思主义理论课”为检索 词进行模糊检索，共查阅212篇论文，其中中国优秀硕士 学位论文2篇。从文章数肇看，平均每年约有20 40篇论文 发表。但是在较高等级 发表的论文数量不多，核心期 刊论文数量更少。研究内容涉及了马克思理论课各个方而 但是重复研究也较多。从综合发表论文的 等级和研究 内容来看，虽然论文数很多，但研究深度还远远不够。研 究方法主要采用了规范分析和实证分析，实证分析的论文 较少，约占总论文数量的10°%左右，近几年有逐渐增多的 趋势。 二、马克思主义理论课研究成果综述 19 98年至今，马克思主义理论课研宄大体可分为三个 阶段：从“98教改”方案实施到XX年为第一阶段。这一时 期丰要针对教改方案在具体实施过程中出现的一些问题进 行探讨，但时间较短，研究还处于摸索阶段。从XX年至XX 年为第二阶段。在第一阶段研宄成果的基础上，高校马克 思主义理论课的各种问题逐渐显现，促使研究更加广泛深 入。从“05教改”至今为研宄的第三阶段。“05教改”在 总结1998年以来教学经验的基础上对课程体系和内容进行 了调整，解决了教材内容重复等问题，并且添加了体现时 代要求的内容，更加适了高校教学的需要，但是依然没有 从根本上解决马克思主义理论课的教学效果问题。如何最 大限度地提高高校马克思主义理论课的教学效果，成为目 前研究的主要方向。马克思主义理论课研究分述如下。 1马克思主义理论课困境的根源 关于马克思主义理论课困境的成因，分析最为广泛具 体。造成马克思主义理论课困境的原因众多，但可以归纳 成三个主要方面：第一，教学方丽。包括：教材内容重复 这个问题在“05教改”后己经有了明显的改善；教学方式 陈旧，“灌输”式教育己经不符合目前高校教学的要求； 随着近年来高校的扩招，从事马克思主义理论课的专职教 师数量不足，致使众多高校采取大班上课的方式，教师不 能很好地控制课堂秩序，间接影响了教学效果；青年教师 队伍迅速扩大，青年教师那论功底薄弱，知识储备不足， 教学方式单一，也影响了教学质。第二，马克思主义理论 课在高校教学中的地位。研究者普遍认为，各个高校大都 存在表而匕的重视与实践中的忽视的情况各高校普遍重视 专业教育，而忽视马克思主义那论课，认为德育对提升高 校地位和学生就业没有太大的帮助。各个高校普遍出现精 简马克思主义理论课学时的倾向以及资金投入不足等问题 马克思主义坪论课实际地位的下降，阻碍了对该学科进一 步探索与创颟。第三，大学生对马克思主义理论课的情感 现在部分学生对马克思主义理论课存在抵触情绪，在课堂 上出现被动应付、编造理由请假甚至逃课等现象。 以上三方而因素相互交织共同作用，导致了目前马克 思主义理论课的困境。教育方而因素和马克思主义理论课 的地位问题，学术界基本己经达成共识，而关于学生对马 克思丰义理论课情感问题，研究的还较少。事实告诉我们， 教学是一个教者与学者互动的双边过程，现在尤为提倡以 学生为丰体，以教师为主导的教学模式，单纯解决了教育 因素和地位问题没有提升学者的积极性，也很难达到教育 的同的。此，关于学生对马克思主义理论课情感问题还需 要深入研究。 2.马克思主义理论课的教学目标和基本原则 马克思主义理论课的教学目标在《关于高校马克思主 义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》通知中有明 确的规定：“两课”教学的根本目标是引导和帮助学生树立 马克思主义的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中 因特包利：会主义而奋斗的政治方向，增强抵制错误思潮 和