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谈英语词汇的有效教学-英语论文 谈英语词汇的有效教学 冯洁 （台州黄岩江口街道中学, 浙江台州318020） 摘要:本文结合教学实践，对初中英语词汇教学进行探索，介绍了“呈现——巩固——检测”的词汇教学模式，旨在指导学生以音、形、义结合的方式去记忆单词，培养学生在情景语境中去理解、运用词汇的习惯，从而提高词汇的学习效率。 关键词:词汇教学；呈现环节；巩固策略；检测手段 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0052-03 词汇是连词造句、表达思想和语言学习的基础；是进行语言交际的先决条件；是语言最基本的材料；也是语言最活跃的成份。著名语言学家Wilkins曾说“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，词汇在语言使用中的地位是不言而喻的。英语课程标准（2011年版）对初中毕业生（即五级）的词汇学习要求：学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。初中英语词汇学习一方面要注意扩充词汇量，另一方面要注意深化对词汇的理解和运用。如何运用有效的教学策略培养学生的词汇学习能力已成为目前初中英语教学的重要任务之一。 一、目前词汇教学中存在的问题 在词汇呈现环节上，许多教师在上课时不处理词汇，而是在早读时让学生根据词汇表跟读或朗读单词。在上新课之前，先让学生记好单词。在课堂上，教师就不需要教新单词，只进行讲读或听就行了，这样的课堂效率很低。在巩固词汇环节上，在学生还没读会单词之前，就让学生通过背诵教材附录中的词汇表，机械地集中记忆来巩固词汇。没有音、形、义的结合方式，更忽视了词汇与其所在语境的联系，记忆效果会很不理想。而在检测词汇环节上，教师重视呈现词汇，但没有注重对词汇的检测。通常是教完一单元以后再进行检测，这样的检测既不及时又不落实。 二、词汇的有效教学方式 （一）词汇呈现环节 1、利用实物、图片、简笔画以及身体语言等方式呈现词汇 用实物、图片、简笔画以及身体语言等进行直观情景教学，不仅使单词教学具体、生动形象，而且能激发学生学单词的兴趣。这种方式尤其适合七年级学生。 例如学习《Ｇo for it!》七年级“ This is a/an…”句型时，出现了一些新单词：pen, pencil ,ruler ,eraser…在呈现单词时，把实物与单词的发音、拼写直接联系在一起，有助于记忆。又如在教授 This is my sister时，新单词是家庭成员：father,mother,brother,sister…这无法用实物去呈现，笔者就用简笔画来呈现，收到了意想不到的效果。先在黑板上画好表示家庭成员关系的树，再在相应的地方画上人物简笔画，这样学生不仅清楚掌握了各个单词的读音，理清了各层关系，而且对教师更是充满了敬佩之情。教师可以刷刷几笔就能把人物画得如此清晰易辩，在以后的英语课堂中，学生会更有期待，更有兴趣。 2、利用日常对话呈现词汇 日常对话的话题可以很多，如：天气、兴趣爱好、电视内容、时事新闻等。这种呈现在方式比较适合八年级的学生。因为通过一年的英语学习，学生们奠定了一定的英语基础，积累了些许的词汇，也形成了一定的英语思维能力和语言表达能力，所以他们更有兴趣用英语进行交流，这样更能提高学生学英语的信心。而且日常对话在复习旧知识，呈现新知识中起着很自然的衔接作用。 例如八年级上Ｕnit1 第一课时，有两个新词组go skateboarding, surf the internet 需要呈现： T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny. T: What do you want to do on such a nice day? S1: I want to go shopping. T: Do you like shopping? S2: No. T: What do you like doing? S2: I like skateboarding. T: Skateboarding? I think skateboarding is interesting. S2: Yes, I think skateboarding is exciting, too. T: What do you think of skateboarding? S3: I think skateboarding is great.… Surf the internet 也用这种方式进行呈现和操练。笔者从谈论天气，让学生自己引出新词汇。在闲聊的过程中，学生没有任何的紧张感，很自然轻松地掌握了目标词汇。 3