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高职作文教学的改革刍议 　　写作能力的强弱是衡量学生语文水平高低的一个重要标志。然而，目前高职生的写作状况是不能令人满意的。几年前，刚接手一个舞蹈班，第一次布置作文，一学生语出惊人：“‘种田人怕草，读书人怕考’，我们怕写作文。”大多数学生谈“作”色变，这是语文老师不可否认的事实。在日常的作文教学实践中，我们意识到改革的必然性与紧迫性，进行了一些有益的尝试，收到了明显的效果。 　　 　　一、及时批阅，圈点仔细；学生互改，一起进步 　　 　　正如教案是教师的心血之作，作文是学生的劳动果实，他们希望自己的劳动得到认同、得到欣赏、得到肯定。所以，教师绝对不能将作文本一收，然后就束之高阁，久久不给“回音”，这样会挫伤学生的写作积极性；应该在第一时间给予批阅，及时获取学生的思想信息，趁热打铁地捕捉他们思想的火花、解决他们遇到的难题，这样才能让学生感觉有收获的喜悦。 　　批阅时，应对谴词造句、写作手法、选材、篇章结构、中心立意等各方面都进行详细的圈点，先说优点，委婉道出不足之处；在评语中，还应尽量告之就本篇文章而言怎样布局、怎样用语、怎样修辞等，让学生不仅对自己的优缺点了然于胸，而且还知道该如何将之更加完善。 　　作文批改也并不是说要老师一人包揽，如果次数多了，老师辛苦不说，还会有“一言堂”之感，有时不妨适当地让学生自改、互改。学生对自己的作文先做个自我评价，然后由四位同学组成一