教学设计模型比较（PPT） - 教学设计模型比较教程教案.pptVIP

教学设计模型比较 ISD模型的作用 主要ID模型的共同点和不同点 学习范型和教学设计的关系 使用模型存在的问题 没有考虑社会变量 培训没有针对性， 过于一般化 没有考虑其他的解决策略 将课程和教材作为单独的实体评价，而不是一个大部分的组成 盲目采用模型，而不是创造性地改造（适当性） 将基本模型作为完整过程使用（完整性） 为什么要了解各种模型？ 各种模型分别强调过程的不同方面 模型可以用来指导各种环境下的不同目的的设计 在用教学设计过程解决问题时，首先要确定所使用的模型，然后决定什么地方需要调整，是否需要为此项目专门开发一个模型 教学范型（行为、认知、建构）会侧重不同的目标和策略的使用，因此可能会影响到教学和评价 有些模型更适合某种范型，对于建构主义是否需要ISD模型也存在争论 模型比较研究 是否是线性的？ 是否要按照顺序执行？ 是否每个步骤都要做？ 灵活性体现在信息来源，还是步骤随意？ Andrews and Goodson(1980):对30个模型用18个维度进行比较 Richey(1986)将比较维度降为6个 模型核心成分 核心成分 Andrews/Goodson Tasks 决定学生需求 评价需求、确定问题，职业分析、能力和培训要求 学生人群特征 决定目的和目标 形成总目标，用可观察的术语描述详细的子目标 根据技能/学习类型分析目的和子目的 安排目的和子目的的顺序