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高中音乐鉴赏教材重组的策略探究 　　“音乐鉴赏”教材重组是指优化组合教材内容，“重新安排和调整授课内容，编写新的教学设计，使音乐教学更趋完善”。教材重组可从教材内优化重组，也可教材外引进重组，运用取、舍、补、融等方法，使其发挥教材教学的更大效能和价值。本研究针对普通高中音乐鉴赏教材、教学和学生的特点进行探究，提出了行之有效的三大策略。 　　 　　　策略一： 　　剪辑大型音乐作品，重构音乐鉴赏教学审美 　　 　　1.精心剪辑教学内容 　　精心剪辑，抓住音乐作品主题是关键。在贝多芬《e小调第九(合唱)交响曲》第四乐章的剪辑中，教师紧紧抓住主题音乐重构教学内容，剪辑了主题音乐《欢乐颂》、引子主题(器乐)、宣叙调主题(器乐)、欢乐主题(器乐)、合唱《欢乐颂》五部分内容，突出了主题音乐。教学中紧紧围绕着主题音乐聆听与剖析，从乐思到动机，从旋律到和声，从音乐到配器，从旋律到旋法，从要素到表现，从声乐到器乐，从人声到交响，每一个音符都体现着作者的创作思想。应该说，抓住了音乐主题的聆听和剖析，对整个作品的理解就没什么问题了，就能取得较好的教学效果。一个大型作品通过精心剪辑后展开教学，突出了主题，科学地解决了大作品聆听时的审美疲劳和时间问题，学生接受快、记忆深，凸显了教学内容优化的重要性。 　　2.精心设计教学重点 　　精心设计，突出教学重点是关键。教学重点是教学内容中知识传授的中心，也是解决问题的关键所在。贝多芬《e小调第九(合唱)交响曲》第四乐章中的教学重点非常明确，即剖析《欢乐颂》主题音乐。全课紧紧围绕主题音乐《欢乐颂》设计教学、展开教学，从开始出示《欢乐颂》(歌曲)主题谱例，学生演唱《欢乐颂》(歌曲)主题，到分段剖析欣赏《欢乐颂》主题(引子、宣叙调主题、《欢乐颂》主题动机、欢乐主题、合唱――序引、欢乐颂、变奏、合唱、结束部)，勾画出音乐作品清晰的脉络和音乐作品欣赏的主线，为教师的教与学生的学提供了很好的途径，为学习新内容打下良好的基础。只有突出重点，才有教学成效，充分凸显了教学设计优化的重要性。 　　3.精选音频、视频资料 　　精选音像，凸显音乐审美是关键。“音乐是听觉艺术。它用音响的魔力作用于人的情感，引起联想、想象、激动、共鸣。”那么在教学中“如何使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富感情，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验”，关键要发挥音响与视频的最佳效果，强化视听觉审美，达到审美升华。在选择音像材料时应把握：音像材料是否有很强的视听觉冲击力?内容与画面是否吻合?能否产生审美情感?只有这样，才能够达到有效的音乐审美教学。贝多芬《e小调第九(合唱)交响曲》第四乐章的第一部分音乐运用管乐器和低音弦乐器对答的形式来表现；第二部分是《欢乐颂》大合唱，是作者为了更深刻地表达作品的思想与感情，再一次突破交响乐的结构形式，以德国诗人席勒的《欢乐颂》为歌词而写成的大合唱，将作品推向了高潮。选择优秀版本和优质音像的现场演奏版，能给人一种身临其境的感觉：卡拉扬指挥的贝多芬《第九交响曲》(欢乐颂)CD版，乐手们以流动的音符和精湛的音乐技巧，演绎着贝多芬的人生，给人以震撼；欣赏电影《复制贝多芬》中贝多芬失聪后指挥的《第九交响曲》(欢乐颂)，更是感人肺腑。丰富的音响，人声的器乐化创作手法，人声与器乐的交织相融，无不让学生的心灵震撼和感动。 　　 　　策略二： 　　创新民歌教学凸显音乐鉴赏教学审美 　　 　　1.寻找对应，凸显民歌作品内在价值 　　普通高中音乐新课程，提倡利用教学资源丰富教学内容。在实施教学过程中我们不难发现，音乐作品与学生的审美需求有一定的距离，教学难度大。那么怎样才能使教学奏效呢?唯一的办法就是寻找教学资源，利用教学资源，提升音乐教学质量。在《民歌》一课的教学中，教师寻找优质教学资源获得了很好的音乐教学效果。教师以民歌的价值作为本课的重点，以教材中原生态民歌《王大娘钉缸》、《山歌好比春江水》、《孟姜女哭长城》为主打内容，寻找了与这三首民歌相对应的当代新民歌《好汉歌》(刘欢演唱)、《山歌好比春江水》(臧天朔乐队演奏)、《孟姜女》(宋祖英演唱)。这些新民歌的素材均取材于前三首原生态民歌，运用了现代手法进行演绎，不仅激起学生的审美热情，也使教师导出了原生态民歌的价值和原生态民歌与新民歌的关系，使学生对原生态民歌有了新的认识。这样的内容补充，非常巧妙地将原生态民歌与新民歌进行融合，体现了民歌的发展与创新，让学生认识到民歌的魅力和价值，有效提升了教学质量，体现了教学资源优化的重要性。 　　2.把握对应，凸显民歌鉴赏教学的层次 　　在《民歌》一课教学中，教师从情感入手，注重激发学生的兴趣，大胆创新教学设计，尝试在课堂上师生共同探讨关于民歌的深层次问题：①原生态民歌的价值；