数学建模之二.PPT

THANK YOU * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 數學素養的教學思維 數學素養的教學思維 數學素養的教學思維 數學素養的教學思維 林福來　國立臺灣師範大學數學系 2011/01/11 台北市建國中學 何謂數學素養？ 參閱 ＜林福來(ed.)。臺灣2011數學素養評量樣本試題。＞ 序 數學素養評量的內涵 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 數學素養評量的內涵 PISA所定義的數學素養是指個人能在多樣不同的情境之下，將情境問題轉化成數學問題、使用數學及詮釋數學的能力。 數學素養包括了數學推理及使用、應用數學概念、程序、事實、工具來解釋、描述及預測現象。 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 數學素養評量的目標 數學素養協助個人瞭解數學在世界上所扮演的角色，且能夠針對個體在生活中的需求運用或者投入數學活動，進行有根據的評斷，以成為一個具有積極態度及反思能力的國民。 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 數學素養　帶動的國際數學教育潮流 由數學素養評量(PISA)，帶動很多國家的數學課程與數學教學的改變。 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 改變 之一：數學建模 之二：閱讀理解（批判思維） * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 改變之一：數學建模 學習者在兩個世界間一再來回轉換 現實世界 數學世界 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 數學建模 例一：選舉拉票問題 200個會員選8個代表，某會員若要保證當選，需要拉多少票？ * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 /show/3/17/3e7ae02365c88bd2.html 數學建模過程 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 數學建模案例：足球問題 Lee, K.-H. (2011). Modelling of and?Conjecturing on a Soccer Ball in a Korean Eighth Grade Mathematics Classroom. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(3), 751-769. * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 GO 令人驚艷 足球問題的建模過程分析 任務形成 系統化 數學化 數學分析 解釋／評價 證實 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 建模與臆測 引動學生主動思考與建構的核心學習方式。 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 三垂線定理的臆測活動 工作一：空間直線垂直的察覺，往往超越直觀。 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 三垂線定理的臆測活動 工作二：操作三角板，形成臆測。 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 三垂線定理的臆測活動 工作三：敘述臆測 三垂線定理或逆定理 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 三垂線定理的臆測活動 工作四：檢測迷思 如圖，空間中，AB⊥BC, BC⊥L => AC⊥L 阿明提出上述臆測，你同意嗎？ * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 數學猜想五進路 有限例 歸納 動態例 不變性 類比 發想 知覺（視覺為主） * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 設計數學猜想活動的四原則 (Lin et al, in press) 提供有目標觀察的機會 提供主動造例以獲得新知的機會 鼓勵將敘述、公式、演算式公理變換的動力 提供反思與反駁既有猜想的機會 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 教師是設計者 ［教師是設計者］ 的成長工作坊，規畫與實踐。 * 2012/01/11 台北市建國中學 數學素養的教學思維 設計工作單的理論架構 Essentials of Design Approach Design Based on Adidactical Adaption Design Based on Modelling Grand theories Piagetian knowledge construction; Epistemological obstacle Epistemology of science; Vygotskian learning Intermediate theoretical framework Theory of