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高瞻教育的研究基金会及高瞻课程简介 　　一、高瞻教育研究基金会简介 　　 　　高瞻教育研究基金会fHigh／Scopc Education ResearchFoundation)是一个独立的非营利科研机构，其总部设在美国密歇根州依斯兰提市(Ypsilanti，Michigan)。它成立于1970年，创办人为戴维?韦卡特(David P Weikart)。该基金会致力于将主动学习应用到实际课程中去。开发高瞻课程。进行教育质量评估。开展早期教育项目有效性的相关研究，培训早教教师及管理人员，出版研究成果。举办高瞻课程年会。基金会还在总部设立了一个“实践中的高瞻课程”示范基地，以供培训和观摩使用。 　　基金会在开发幼儿发展评估工具和评估早期学习环境质量方面做出了很大的成果。至今。他们开发了三种有效的幼儿发展评估工具――婴幼儿观察记录(0岁～3岁)、幼儿观察记录(3岁～5岁)以及早期读写技能评估和三种有效教育项目质量评估工具――婴幼儿教育项目质量评估、幼儿教育项目质量评估以及家庭幼儿教育项目质量评估。其中有一些教育项目质量评估工具已在15个国家使用。 　　基金会最为有名的研究项目是众所周知的佩里学前教育研究计划。从1962年至今该项目已跟踪研究被试近50年。基金会与诺贝尔经济学奖获得者Dr，James Heckman合作分析该项目中的数据，有力地证明了高质量的早期教育能够提高儿童在成人后的高中毕业率、大学入学率、就业率，降低犯罪率、辍学率、离婚率等，不仅引起了全球对早期教育的重视，也催生了高瞻课程。 　　 　　二、高瞻课程(High／Scope)简介 　　　高瞻课程是盛誉全球的学前教育课程。也是全世界应用最为广泛的学前教育课程之一。该课程已有40年的理论研究和实践检验、应用的历史，已形成一个以科研作为支持，结合实践应用、教师培训、学前教育机构和幼儿发展评估为一体的课程项目体系。目前，该项目已覆盖中国、香港、英国、加拿大、英国、芬兰、澳大利亚、冰岛、巴西、埃及等25个国家和地区。 　　 　　(一)高瞻课程核心教育理念――主动学习 　　高瞻课程的核心教育理念是主动学习。在高瞻课程里，主动学习具有四个方面的特征。首先，主动学习是幼儿以自己的方式与材料互动的身体活动；其二，是幼儿对身体活动进行反思的思考过程；其三，能够为幼儿提供解决问题的机会；其四，以幼儿的内部学习动机为基础。 　　 　　(二)高瞻课程框架――实现主动学习 　　以主动学习为核心，高瞻课程通过一个课程框架在实践当中完成由教师主导性的学习到幼儿主动学习的转换。该框架由四部分组成：一日生活环节、学习环境的创设、成人与幼儿的互动以及评估。 　　1　一日生活环节 　　高瞻课程的一日生活环节分为10个部分：(1)问候时间(15分钟～20分钟)，这一时间主要是让幼儿适应从家到幼儿园的转换，给幼儿和成人一些时间分享各自的重要信息。(2)计划时间(10分钟)，幼儿在这一时间里做计划，选择他们在接下来的工作时间里要做的事情。成人帮助幼儿延伸他们的计划。(3)工作时间(45分钟)，幼儿执行他们的计划。他们可以在任何一个区域里面，使用任何一种材料“工作”。成人观察儿童，寻找机会参与幼儿的活动，以鼓励他们思考。延伸他们的游戏，在他们有需要的情况下帮助他们解决问题。(4)清洁、整理时间(10分钟)，幼儿和成人一起将材料和其他物品归还原位。如果有需要，可以一起寻找地方展示作品。(5)回顾时间(10分钟)，幼儿思考、谈论、展示他们在工作时间里所做的事情或作品。(6)点心或进餐时间(20分钟)，幼儿和成人一起以一种家庭式的、轻松的方式边聊天边进餐。(7)大组活动时间(10分钟～15分钟)，幼儿和成人一起玩游戏、讲故事、唱歌、做手指游戏、玩乐器，回顾并扮演特别的活动或节日，等等。这个时间是孩子们参加团体活动。分享和相互学习的好机会。(8)小组活动时间(15分钟～20分钟)，一个成人带领相对固定的一组幼儿(6人～10人)，由成人计划或引领进行材料互动。尽管是成人提供的材料，但是每个孩子与材料的互动方式是由自己控制的。(9)户外活动时间(30分钟)，幼儿参与各种各样的户外游戏活动。成人参与并支持幼儿的户外游戏。(10)成人的日常团队计划时间(20分钟-30分钟)，成人讨论他们一天里观察和了解到的每一个幼儿的情况，分享并修订观察记录，然后一起以今天的观察记录为依据制定明天的教学计划。 　　 　　2　学习环境的创设 　高赡课程非常重视直接经验，他们认为幼儿通过寻找和使用材料来探究、学习、创造世界。在教室里，高瞻课程为幼儿提供各种兴趣区域，有目的、有组织地提供各种材料，并特别提供与当地社区和文化相关联的材料。各个兴趣区域既相对独立又相互敞开。各种材料都有标示。这种做法有利于幼儿在操作材