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阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计 阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计 方巧芬 【设计理念】 二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”可见，激发孩子的写作兴趣，找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿，找到好的模仿范本，比教师的说教效果会好很多。《蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事，它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的想象力，在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物，达到润物无声的效果。 【教学目标】 1．阅读绘本《蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。 2．通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。 3．体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。 【教学重难点】 感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。 【教学过程】 一、猜谜导人 1．猜谜语 出示：“没眼也没脚，走路爱扭腰。雨天出门逛，晴天地下藏。生来不怕湿，害怕太阳照。”说说你是怎么猜出来的？ 2．介绍绘本《蚯蚓的日记》 老师把蚯蚓请到黑板上来。（师板画：蚯蚓小弟）这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢？今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。（板书课题：蚯蚓的日记）让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界，看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。 （设计意图：通过猜谜语、板画蚯蚓小弟，一是激发孩子们阅读的兴趣；二是将蚯蚓拟人化，拉近与学生之间的距离） 二、阅读绘本，感受内容的丰富 1．阅读第一则日记 3月20日 妈妈说我我们需要的一I帮忙照顾了地可——帮助她纸的时候烦他 师：这则日记写了什么内容？你们在生活中除了妈妈的嘱咐，还会有哪些人对你嘱咐？ 师：从这三件事中，你知道了蚯蚓的哪些知识？ 师：是呀，我们不仅知道了蚯蚓的生活习性，还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。（板书：教导） 2．阅读两则日记 3月2 今天的脚都卡踝扭伤了他要教我 4月1日 蚯蚓没办法倒立走路。 师-这两则日记，蚯蚓小弟又写了什么事？（板书：学本领） 师：为什么他们都学不会7因为他们各有各的特点与本领。（说得真好，蜘蛛有蜘蛛的本领，蚯蚓有蚯蚓的特长。） 3．继续阅读日记 4月4日 钓鱼季从今天开始。我们全都钻到更深的地方。 师：有些时候，我们读完要停下来想想这是为什么？ 4月10日 下了整晚的雨，地下湿人行道上跳房子是一种非 师：我们也停下来想想，为什么说跳房子是一件非常危险的事呢？ 师：这两则日记有什么共同点？（板书：危险） （设计意图：指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记，激发学生的阅读兴趣。由扶到放，边读边想，边读边概括，学习阅读方法，为后面的自读绘本和写话练习做铺垫。） 4．小组合作读绘本 师：《蚯蚓的日记》有意思吗7打开老师给你们打印的书，请你们接着读。在读之前，老师有个小要求：读完一则日记就把内容概括好写在下面。比比哪组读得最快，写得最快？ 5．交流概括的内容 师：每组说两件事，其他同学注意听，没说到的内容待会请你补充。（师伺机板书） （设计意图：放手让孩子们自己完成阅读任务，养成阅读习惯一通过后续的阅读和概括，发现蚯蚓日记内容的丰富多彩，表达上的自然有趣。同时通过交流，教师可以了解学生的学情，掌握学生的阅读情况） 三、联系生活，练写日记 1．联系生活 师：蚯蚓在日记里写了这么多事，你们在平时生活中碰到过这些事吗？谁来和大家分享分享7 2．学生练写 出示要求：我也来把生活中的趣事写下来。要求：写3～5句话得3颗星，字迹清楚得1颗星，标点正确得1颗星。 3．交流评价 （设计意图：由蚯蚓的日记内容，迁移到学生自己的生活，提出练写的要求，时机适宜，学生有话可写；同时提出练写的评改要求，旨在帮助学生养成良好的写话习惯。） 四、学习以动物的身份写日记 1．变成小动物，即兴采访 师：刚才同学们写的都是发生在自己身上的事。可是《蚯蚓的日记》这本书中写的这些事都是发生在谁身上的？文中的“我”指的是谁？（蚯蚓）如果我们也以动物的身份来写日记，你想以哪种动物的身份来写？“巴拉巴拉能量，呜卡拉卡，变