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运用多模态话语理论增强高级英语教学的实效性-英语论文 运用多模态话语理论增强高级英语教学的实效性 收稿日期：2014－01－11 基金项目：本文为上海交通大学出版社大学外语教学科研项目“多模态视角下的高级英语教学研究”的阶段研究成果. 作者简介：陈焕红，女，硕士，讲师，研究方向：外语教学和英语语言学. 运用多模态话语理论增强高级英语教学的实效性 陈焕红 （广东石油化工学院外国语学院，广东茂名525000） 摘要：运用多模态话语理论增强高级英语教学实效性的路径有：发挥多媒体授课的优势，优化教材内容，构建多样性的课堂模态，强调教学效果反馈，拓展多模态课堂教授渠道，立足教学模态选择，摒弃多模态课堂的无序设计。在此过程中要注重对模态“质”和“量”的权衡，找到两者的平衡点。 关键词 ：多模态话语理论；高级英语教学；实效性 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095－5995(2014)03－0083－03 高等学校高级英语课程是基础英语课程的提升，它要求在继续强化学生听、说、读、写等基本技能的同时，更加注重培养和提高学生的语言鉴赏能力和文化敏感度，促使学生形成良好的英语惯性思维。社会的进步不断推进语言的发展，为了应对快速变化发展的国际环境、技术环境和教育环境，高级英语亟需摆脱纯文本语篇的概念教学，采取多媒介、多渠道的方式灵活教学，提高学生的英语表达能力。 一、多模态话语理论是增强高级英语教学实效性的有效选择 《高等学校英语专业教学大纲》指出，高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。通过阅读和分析政治、经济、语言、文学等方面的名家作品，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。\[1\]而在传统的高级英语教学中，教师仍只是充当讲解员的角色，把教材的内容通过单一的文字符号直接照搬到PPT上，然后按PPT逐步讲解，教学过程枯燥难懂，教学形式的单一，课堂效果不理想。 而兴起于20世纪90年代的多模态话语理论则要求将图像、声音、颜色和动作等多模态符号资源糅合在一起，使学生共同参与语言意义的建构，这是一种语言分析应用领域的新方法、新途径，是切实提高高级英语教学实效性的一个有效选择。 二、运用多模态话语理论增强高级英语教学实效性的可行性 多模态话语理论是在社会符号学理论的基础上发展形成的新理论。社会符号包括了语言、图像、空间以及其他语篇的资源。\[2\]Kress＆Van Leeuwen对多模态进行了通俗的解释：所谓多模态就是几种符号模型状态的共存和使用。\[3\]由此看出，多模态话语理论强调把图画、声音、颜色、文字等符号作为传播交流媒介，以此充分调动视觉、听觉、触觉等各种感官因素，增强交流效果，是一种现代化的多功能的交际手段。多模态话语理论在中国还处于初期传播阶段，人们虽然对于视觉应用、口语语料库和教学领域中的多模态话语分析有了一定的研究，\[4\]但是理论与实践的结合尚有欠缺，将其运用到高级英语教学中的情况就更少了。高级英语课程词汇量大，涉及面广，文化背景复杂，内容理解难度大，再加上当前的高级英语教学多以教师、教材为中心，单一的教材文字模态和枯燥的课文讲解使得学生失去了学习的信心和兴趣，导致学生的文化感知鉴赏能力提升较慢，英语惯性思维形成受阻。如果高级英语教学从课程特点出发，针对符号单一的教材文本进行一系列变革，在教材编订、教法创新、课堂形式多样化、评价标准设定和完善等方面积极探索，谋求课程教学定位的高端性、开放性和实效性，倡导多种符号模态自主组合，共同参与意义构建，将为破解高级英语教学难题，突破学生英语实际能力提升提供有力的支撑。 三、运用多模态话语理论增强高级英语教学实效性的路径 （一）发挥多媒体优势，优化教材内容，构建多模态因素课堂 传统的高级英语教材主要以单一的文字符号为主，文字之外的模态屈指可数，图片色彩单调，所蕴含的教学信息较为欠缺，难以达到丰富教学形式和优化教学语言环境的效果。如张汉熙版的《高级英语》（修订本）页面为黑白印刷，仅有单一的文字符号；第三版也仅在课文开头配有一幅黑白图片，其余均为黑白文字。\[5\]视觉模态中，单一的文字符号无法充分调动学生的感官，必然需要教师在课堂或课后采用多种模态进行辅助教学。 利用PPT课件的强大功能，可将教学内容进行多模态设计和展示，使之集色彩、艺术字、图片、动画、视频等等因素为一体，多角度、多层次地对教学内容进行优化。以《高级英语》（第一册）中的“Middle Eastern Bazaar”一文为例，这是一篇堪称经典的描写文，文章通过视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉对中东集市的各种场景进行了生动的描写。\[5\]对该课文的PPT课件设计，整体基调应突出浓郁的中东文化色彩。