认识平行优秀教学设计教案.docVIP

认 识 平 行 瓯北五小 陈安娜 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册P64认识平行。 教学目标： 1、通过观察、想像，交流，体验两条直线相交与不相交位置关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。 2、经历实物到实图再到抽象图的过程，理解同一平面内涵；形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。 3、探索画一组平行线加深由平行的形象感知到本质的内化过程。 4、渗透透过现象看本质的观点，感受到一些数学乐趣。 教学重点： 以观察和想像为依托，深刻理解互相平行的位置关系。 教学难点：理解“同一平面”概念的本质属性。 课前谈话： 1、与学生接触时候的谈话 （1）初次见面我要不要自我介绍一下，不介绍你们能够知道什么？（你很会观察，其他人很会听懂别人的意思） （2）邓老师待会要和同学们在很多老师面前一起学习一节数学课，你觉得邓老师会喜欢和什么样的孩子一起上课。 （3）带上一把直尺，一把三角板，一支铅笔，我发的两张纸，这是工具要求；在课堂上如果需要同学们画的，画好后马上放下坐好，如果有同学回答问题，就要认真倾听，听出别人发言好在哪里。 （4）学习之前要先来解决一个问题：这是一条线段，数学上还有一种直直的线叫直线，可以向两端无限延长的，有时候为了研究的需要，我们可以任意延长，它是没有端点的，当然了，如果我们画在纸上并不需要把整张纸画到，行吗？还有，延长和移动不一样（小棒演示），延长过程中直直延长，不转弯的，明白了吗？大家好好聪明哦！ （5）让学生画一条直线 2、会场时候的谈话 （1）同学们，今天邓老师来到泰顺育才小学我很开心，我很高兴，我很喜欢，我喜欢泰顺这个名字：国泰民安，人心归顺，育才小学取得更好，培育英才。 （2）小英才们，今天上课和平时有什么不一样？下面的老师从温州、苍南、平阳、文成、瑞安等地辛苦地赶过来就是为了听我们上课，我们要不要跟他们打个招呼啊（指名两个说下），能用泰顺话欢迎一下吗？我们还是用普通话吧！ （3）今天上课和平时有什么一样呢？ （4）今天我们要学习一节四年级的课，大家有没有信心呢?有信心是件挺好的事情。 教学过程: 一、创设情境，画图感知（2—3分钟） 1、想象平面、想象直线 师：同学们，学习数学需要观察，看，这是什么？出示一张白纸（贴在黑板上），今天这节课我们从这张白纸开始，学习数学还需要想象呢，我们把这张白纸看成一个平面（板书：平面），闭上眼睛，想象一下，这个面变大了，再变大，无限变大，它是什么样子的？ 反馈：说说你想象的平面是啥样的？（电脑演示） 师：现在，在这个平面内，出现了两条直线，想想两条直线在这个平面内会是什么样子的呢？ （板书：两条直线） 2、在纸上画两条直线 师：出现在你脑子了吗？邓老师特想知道你们刚才想的两条直线长什么样的，怎么办？画下来。不用画太大，也不用太小，画后了马上坐好、举手，看谁动作快。 3．教师巡视，收集作品。（5幅） 二、分类比较，掌握特征（6分钟） 1、展示各种情况（2分钟） 收集学生作品展示。 师：同学们都想展示自己的成果，可惜时间不允许，很多同学的作品差不多，老师收集了几幅典型的作品，一起来看。 2、集中显示典型图形，强化图形表征。 师：老师把大家所画的两条直线的形状归纳起来，有这么几种。 （1） （6） （4） （3） （5） （2） 3、讨论交流，探索特征（4分钟） 理解“相交”和“不相交” 【1】看着这些图，你有什么特别想说的吗？（或者说你对哪些图比较有兴趣，说说你的想法） ——如果学生说出像等号、像乘号等： （1）师：你很会欣赏，那么像乘号的两条直线和像加号的两条直线共同的地方是什么？（引到交叉） ——学生有说出交叉的话引出： （2）师：两条直线“交叉”了，用我们的数学语言来讲就是两条直线相交了，可不是水果的一种，而是两条直线位置关系的一种。能用手势表示一下吗？既然两条直线相交，那么他们必然有一个（ ）——相交的点，这个点就叫（ ）——交点（边写边说：交点也就是每条直线都有经过的这一点）。还有哪组的两条直线是相交的？找到交点了吗？（板书：相交 交点） 【2】深入理解 （3）师：这样，2号和3号是相交的两条直线，这里还有没有相交的两条直线？ 预设学生： 不相交：真的没有可吗？（对于4号5号你们怎么看？）（没有交叉在一起）看出来的多直接啊，有不同的想法吗？ 相交：给一次机会，你怎么说服我们大家？相交一定要有交点，那你说说交点在哪里，你又是怎么想的呢？ 师：他都找出交点了，你们被说服了吗，他是怎么找到交点的？ （4）师：是啊，同学们，我们知道直线是可以向····（两端无限延长的）。（电脑演示：把直线延长）（逐一演