教学案例与课例研制协作攻关行动教程教案.pptVIP

* ■策略5:以案例分析教研活动等方式，搭建同伴互助、专业引领的园本研修平台，实现教、研、学、训的结合 ■示例：“有效帮助教师提升专业能力的教研活动形式”调查 （上海市“创建以园为本教研制度建设基地”项目） 1、 自上而下专题讲座 2、 理论学习专题论坛 3、 菜单式专题研究 4、 围绕一个专题开展上下互动式教研 5、 教研组研究一个共同的教育活动方案，各自分别实施后，再交流、反 思、调整 6、 园内教师互相看课、讨论、评析 7、 专家、优秀教师听自己的课并点评 8、 与专家或优秀教师一起备课，再听课、评析、指导改进 9、 听优秀教师讲课并听专家点评 10、听优秀教师课，结合自己教学实际加以应用 11、同事间对教学实际问题进行非正规的切磋、交流 ■搭建“支架”（案例/课例），注重研修 顾泠沅先生认为：校本研修包括三个关注阶段，即：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念之下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。连接这三个关注的是两次有专业引领的合作反思。 （3）案例分析教研活动的特点 ■案例分析，持续跟进 —— 案例分析的过程，既是共同寻找问题的答案的过程，更是思想持续改进的过程。 ——要按照“行为改进”思路来组织学习，即不强调提出问题后直接借助各种资料找到正确答案，而是强调在提出问题后让教师提出自己的猜测性想法，然后再通过学习和引