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高中语文作文指导教学的案例 　　【教学目的】撷取课本精华,学习写人方法。借鉴课文塑造人物形象的描写方法,教会高一学生能够生动形象地描摩人物,会用文字给人画像,避免人物出现公式化、统一化、脸谱化、缺少个性的现象。 　　【教学思路】它山之石,可以攻玉。充分利用课本资源,补充一些名家作品,同时选用一些学生习作,以读引写,以读促写。让学生在阅读中鉴赏,在鉴赏中品味,学会迁移,从而掌握人物的描写方法。 　　【教学难点】理论和实践往往是有差距的。写作方法容易掌握,但实际运用比较困难。学生作文表现出来的主要问题是,塑造的人物脸谱化、性格单一。因此,需要指导学生平时多观察、多积累、多练习,这样才能真正提高写作水平。 　　【课前准备】多媒体课件。 　　【教学流程】 　　一、课堂导入 　　1.请同学们猜一猜,他是谁? 　　黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰(僧道穿的大领长袍),提一柄九齿钉耙…… 　　学生们很轻易地猜出这个人是猪八戒。 　　学生们为什么一下子就猜出是猪八戒?那是因为作者虽然只寥寥数语,却抓住了人物的主要特征进行描写,所以我们在刻画人物形象时也应该做到这样。 　　2.人物描写主要有哪几种方法呢? 　　二、教学过程与步骤 　　(一)人物的肖像描写 　　肖像描写又称外貌描写。它是通过对人物的容貌、衣饰、神态等的描写来揭示性格的一种方法。肖像描写的注意点:一定要抓住人物的外貌特征,忌公式化、脸谱化。 　　和学生一起阅读鉴赏几个语段,并分析其作用: 　　例1:五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。 　　教师提问:这段描写有什么作用? 　　学生思考、发言:这段肖像描写生动地刻画出祥林嫂遭受苦难后的困苦、麻木,完全变成了一个木偶人。 　　例2:即使在晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣……他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。 　　教师提问:这段描写好在哪里? 　　学生发言:以上的肖像描写生动刻画出别里科夫落后保守的性格特征。 　　(二)人物的语言描写 　　语言描写就是通过描绘人物的个性化语言来刻画性格的一种方法。语言描写的注意点:必须能显示人物的身份、年龄和个性。 　　欣赏几个语段: 　　例1: 　　A.听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。 　　B.我有句要紧的话,得和他说说。 　　C.听他说,鬼子要在同口安据点…… 　　D.哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。 　　E.我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊! 　　学生讨论分析几个人物性格: 　　学生七嘴八舌后明确:A句主人公比较聪慧,B、D句主人公较率直,C句主人公很谨慎,而E句主人公娇憨无比。 　　例2:他听说蝌蚪可以变为青蛙,就立刻用荷叶捞来了几只蝌蚪,放在盆子里,瞪大眼睛看它怎么变。看了一会,蝌蚪还是蝌蚪,就性急地喊道:“快变啊!”“怎么不跳?”“怎么还长着小尾巴?”逗得周围的人全笑了起来。 　　这是学生习作:写出了孩子的天真可爱。 　　(三)人物的动作描写 　　人物的动作描写就是用人物自身的动作来表现性格的一种方法。动作描写的注意点:要选用最富有表现力的动词展现人物性格。 　　欣赏语段: 　　例1:郑屠右手拿刀,左手便来要揪鲁达;被这鲁提辖就势按住左手,赶将下去,望小腹上只一脚,腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步,踏住胸脯,提起那醋钵儿大小拳头,看着这郑屠道…… 　　学生分析:以上动作描写生动形象地刻画出了鲁达嫉恶如仇的性格。 　　例2:雨中,他冲到车前,腾出一只手,掏出钥匙,打开车锁,却发现上车变得困难。他先用左臂抱紧书包,右手去扶车把,右腿高高抬起也只能从大梁上跨过,右脚踩住了脚蹬,左脚一次一次向后面登地,车走了起来,于是用右手掌握着平衡和方向,左脚用力一跳,屁股向上一抬,终于坐在了座上。车骑动了,他身子向前俯着,左手把书包紧贴在胸前,书包里的书总算是安全了。 　　这依旧是学生习作,读来很感亲切:作者用了极其恰当的动词表现了“他”惜书如命的特点。 　　(四)人物的心理描写 　　人物的心理描写是对人物内心的思想情感活动进行描写的一种方法。心理描写的注意点:要能充分揭示出人物的内心情感。 　　教师提示:人物的内心常见的情感有喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。心理描写时要能将人物的某种情感细致地表达出来。 　　阅读鉴赏以下语段: 　　例1:推开房间,看看照出人影的地板,又站住犹豫:“脱不脱鞋?”一转念,忿忿想