高中语文古诗词“情境化”教学的策略的研究.docVIP

高中语文古诗词“情境化”教学的策略的研究 　　摘要：高中阶段是教育教学的重要时期，也是学生进入大学校园的准备时期，对学生能力的培养和终身学习思想的树立都有十分重要的作用。语文是教学的基础课程，也是汉语的集中教学，古诗词作为其中的重点，既是学生学习的难点，也是中国历史文化的精髓。古诗词在每年的高考分数中占据较大的分值，且对学生的记忆力、理解能力和实际运用能力都有很高的要求。与一般的语文课程不同，古诗词都是文言文，用词较少却能够表达深刻的内涵，包括巨大的哲理，也是古人抒发情绪的一种有效方法。但是由于古诗词在写法上与现代汉语具有一定的差异，再加上很多词汇在古今意义上的差别，使得很多学生一看到古诗词就产生厌烦情绪，这部分的得分数值较少，严重影响了学生的语文总成绩。究其原因，主要在于传统的高中古诗词教学方法相对单一，无法激发学生的学习兴趣，死记硬背的课堂授课模式，也容易引发学生的反感。情境化教学是一种新的教学策略，它是将高中古诗词放在特定的情境之内，通过分析其中的意境让学生理解诗词所要表达的深刻内涵，从而调动学生的学习积极性，提高他们的学习质量。 　　关键词：高中语文古诗词情境化教学有效策略 　　进入21世纪以来，教育教学改革深入推进，传统的高中语文古诗词教学模式已经无法适应学生的诉求，不利于激发学生的学习热情，且制约着古代文化的传播。如今，新课程标准开始实施，教育部对高中语文古诗词教学提出了新的要求和目标，明确规定古诗词教学不是死记硬背，更重要的帮助学生掌握诗词中所要表达的情感和意境，让学生能够自主分析诗词。情境化教学是高中语文教师根据目前的教学现状提出的教学策略，旨在将古诗词教学引入情境范围内，将抽象的知识变得生动和具体，从而调动学生的学习积极性。然而由于传统教学理念的束缚，我国高中语文古诗词教学还无法达到新课程要求，情境化教学在实际课堂教学中存在很多不足，无法渲染一个真实的情境，更不利于学生理解诗词的写作背景，不能很好的形成共鸣。针对这样的现象，高中语文教师要准确掌握情境化教学的方法，在古诗词教学中切实运用该模式，做好文化的弘扬和传播，引导学生产生情感的共鸣，为教学质量的提高奠定基础。 　　一、情境化教学的概述 　　情境化教学是情境教学法的简称，主要是指在教学过程中，教师要有目的、有计划的引入和创设具有一定情感色彩的教学情景。其核心在于引发学生的情绪共鸣，通过形象、直观、具体、生动的场景，将抽象的知识表达出来，将学生置身于一个良好的背景之下，从而帮助他们进一步理解教学内容，促进学生心理机能的发展。该种教学模式在新课程改革和素质教育的推动下不断发展起来，是将教学与生活有机结合的产物，语言描绘、游戏教学、角色扮演、诗歌诵读、鉴赏教学都属于情境化教学的类型，它能够达到寓教于乐的目的，同时用丰富的课堂教学方式，把历史文化传承下来。而所谓的古诗词情境化教学自然就是将高中教材中的古诗词置于情境之下，将抽象的知识变得具体、生动，从而激发学生的学习兴趣。 　　二、高中古诗词情境化教学的特征 　　（一）形象直观性 　　古代诗词语言简练，一个词语可能代表着一大段含义，且其中蕴含的情感非常饱满，具有高度的凝聚性和概括性。高中古诗词教学想要达成教学目标，就不能单单依靠教师，传统的说教式教学也无法将其中蕴含的哲理表达出来。现代化媒介的发展，体现出了信息的传递必须具有直观性，只有清晰的表述才能吸引人们的注意，便于人们理解深刻的情感内涵。通过情境化教学，教师可以将高中古诗词的抽象内涵用直观的语言和形象展示出来，仿佛将学生带入一个真实的情境之中，引发学生思想上的共鸣。当然，所谓的情境化教学并不是情景的完全展现，也不能够将诗词中的语言进行截取，在教学过程中要避免生搬硬套，最大程度的体现作者的真实情感，做到形神兼备。 　　（二）情感的共鸣 　　俗话说“诗言志，词言情”，一首简单的诗词却蕴含着丰富的情感，古代很多著名的诗词也都与作者的生活经历、情感状态息息相关，简单的字都能代表丰富的情绪，精简的语言描绘出的是一幅作者的生活图景。因此，在情境化教学过程中必须根植于情绪的渲染，将意象深深扎根于诗词之中，借助周围的景物，如山川、湖泊、月色、花朵等抒发作者的情感，将这种情绪传达给学生，借助情境展示当时的写作状态，激发学生的联想和共鸣，实现感情上的互动交流。 　　（三）学生的主体地位 　　高中古诗词中情境化教学模式的运用必然要突出学生的主体地位，教学的目的是为学生服务，教学策略的更改也是为学生打基础，也就是说，情境化教学必须要坚持学生的主体地位，养成他们良好的学习态度，帮助他们提高对古诗词的学习兴趣，可以借助诗词了解作者的情绪，表达自己的感受，真正让学生获得情感上的体验。 　　三、高中语文古诗词情境化教学存在的不足 　　第一，对情境化教学理解不到位