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近代中国特殊教育思想和实践研究 　　摘 要：张謇的特殊教育思想是博大精深的，其特殊教育的首要宗旨和教育目标是自立谋生，重视以生利教育为核心课程内容，以感官功能补偿为核心的教学方法，重视教师教育和教师品格。在具体的教育宗旨、教育目标、教学方法、教育内容上提出了较为详尽的适合我国残疾儿童的论述和做法。认真研究探讨张謇先生的特殊教育思想，以期为我国特殊教育工作提供参考借鉴。 　　关键词：张謇；特殊教育；生利教育 　　一、 张謇生平和教育活动 　　张謇（1853～1926），字季直，晚号啬公，祖籍江苏通州（今南通），是我国近代著名的实业家和教育家。张謇出生于一个农民兼小商人的家庭，自幼聪慧，16岁时考中秀才，1876年在吴长庆麾下任幕僚文书。1882年，朝鲜发生“壬午兵变”，张謇奉命随吴长庆奔赴汉城，为吴长庆起草《条陈朝鲜事宜书》，并撰写《壬午事略》《善后六策》等政论文章，受到翁同等清末重臣的赏识。1885年，张謇参加顺天府乡试考中举人，此后10年张謇四次赴京参加会试，然而却屡试不第。1894年，慈禧太后六十大寿设恩科会试，终于考中状元，授翰林院编修。自1868年中秀才以来，张謇已经在科举入仕的道路上耗费了26年，深感科举制度已经严重禁锢了仕人的思想，不能为国家选出有用之才。张謇曾言：“愿成一分一毫有用之事，不愿居八命九命可耻之官”。同年甲午中日战争战败对张謇触动颇深。1898年