机械制图教学设计(一~).docVIP

- PAGE 2012-2013学年 第 一 学期 数控技术系（部） 教师 陈贵荣 “机械制图与测绘” 总 课 时：100 学习任务数：5 二〇一二 年九月三日至二〇一二年十一 月十日 - 课程名称 机械制图与测绘 学习任务 绘制平面图形 课时数 12节 上课日期 教学周 1-2 审批： 年 月 日 教学班级 12数控技术高2班 学习目标 1、能说出常见绘图仪器的名称及使用方法； 2、能说出常见图线的名称及画法； 3、会等分线段和圆周、作圆内接正多边形； 4、会分析圆弧连接类型并完成简单的圆弧连接； 5、能说出机械制图中字体的写法，并能写出基本符合要求的字体； 6、能说出学生用标题栏的确定方法及与看图方向之间的关系； 7、能说出制图中比例的含义； 8、能综合运用所学知识在A4上绘制较复杂的平面图形； 9、学会自我评价和他人评价技巧； 10、学会写反思及总结。 学生情况分析 学生特点：授课班级是中职一年级的工科学生，性格活泼，对学习实际的操作较感兴趣，有一定的表现欲望，比较喜欢团队的学习形式，非常渴望得到老师和同学们的认同，但是理论基础较差，表达能力欠缺。 知识基础：学生在初中时学习过物理和数学，有一定的空间立体感，但总的来说基础较薄弱。 学材及分析 1、学材： 教材、课件、与学习任务配套的工作页 2、媒体教具 配备有多媒体教学设备、适用于一个班的理论教学和反馈教学的教室。 3、工具设备 绘图仪器、模型、绘图纸 4、学习环境 分组讨论区、成果展示区、优秀作品陈列区 教学方法 1、以任务引领教学，创设职业环境，以学生为主体，教师为主导，通过“做中学，做中教” 最大程度地发挥学生的自主性，利用学生的个体差异优势互补来进行有效的教学，使学生在掌握专业基础知识和基本技能的同时也培养学生的职业能力。 2、根据学生的特点和学习的目标，本任务采用多种教学方法：任务驱动法、头脑风暴法、讨论法和集中讲授法等，充分地调动学生的学习积极性，提高教学的效率。 3、在实施过程中模拟企业的“班组长责任制”。负责人就相当于“班组长”，每个组员都需要承担其中一项，负责人的职责是给每个组员分配任务、督促全组在规定的时间内完成学习任务。 4、实施过程性评价与监控，及时了解学生的学习情况并进行指导和调整教学，保证目标的实现。 重 、 难 点 及 其 化 解 方 法 学习重点： 1、图线及图幅等的制图基本规定； 2、圆弧连接的分析及画法； 3、平面图形的作图方法。 学习难点： 平面图形的线段分析。 化解方法： 1、老师利用多媒体课件进行有针对性的提示与讲解； 2、学生通过写学习记录、分组讨论、总结答辩化解难点。 教 学 流 程 教学流程图 教学流程图 教师活动学生活动教学方法教学流程 教师活动 学生活动 教学方法 教学流程 明确任务任务驱动头脑风暴法 明确任务 任务驱动 头脑风暴法 接受任务 接受任务 接受任务 小组合作发放任务书、引导分析获取信息、明确任务 小组合作 发放任务书、引导分析 获取信息、 明确任务 获取信息 列时间、定分工、做准备 列时间、定分工、做准备 巡回指导 小组合作 巡回指导 小组合作 制定计划 实施计划环节一：尺规绘图知识及制图基本规定（字体和图线） 实施计划 环节一： 尺规绘图知识及制图基本规定（字体和图线） 环节二： 几何图形画法（等分线段、圆周、作圆内接正多边形、圆弧连接） 环节三： 绘制平面图形（A4纸） 知识讲解 用法指导 巡回辅导 集中讲授 个别指导 集中讲授 阅读学材，完成相应任务。 阅读学材，完成相应练习。 阅读学材，完成制定平面图形的绘制 讲授法 讲授法 小组合作法 任务驱动法 任务驱动法 讲授法 小组合作法 小组合作法 小组合作法 小组合作法集中讲授法主持答辩； 小组合作法 集中讲授法 主持答辩； 总结性评价 成果展示；答辩；评选优秀成果。 评价反馈 评价反馈 集中指导巡视检查 集中指导 巡视检查 学习总结学习反思 学习总结 学习反思 布置课后任务自学正投影完成相应 布置课后任务 自学正投影完成相应练习 任务拓展 任务拓展 学习总结 学习总结 考 评 方 法 与 考 评 材 料 《评价表》是对学生学习目标的完成情况的检验，也是学生学习过程中参照的依据和指引。在学习初期就下发给学生。将过程性评价和总结性评价结合，学生每完成一个学习内容就要完成对应的评价。过程性评价，便于教师及时发现问题和调整教学。在成果展示、答辩后进行总结性评价，检测教学目标的达成度。 《评价表》从接受任务、获取信息、制定计划、实施计划、评价反馈各方面对学生进行评价，是一个将知识能力和职业能力融合的综合性评价。 最终的评价结果采用自我评价（30%）+小组评价（30%）+教师评价（40%）的