阅读优秀教学要突出“学情核心”——《林黛玉进贾府》优秀教学设计.docVIP

阅读教学要突出“学情核心”——《林黛玉进贾府》教学设计-中学语文论文 阅读教学要突出“学情核心”——《林黛玉进贾府》教学设计 尤立增 【教学目标】 1．了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 2．培养学生的文学鉴赏能力和善于质疑、自主解决问题的学习意识。 【教学重点】理解王熙凤的人物性格。 【教学难点】体会作品如何运用人物外貌描写来表现其性格特点。 【教学流程】 一、回顾上节课“环境”问题，引出本节课的“人物” 二、讨论疑难问题，分组合作学习 1．分组讨论“预习作业”中发现的关于“人物”的疑难问题。 把解决问题的权利交给学生，采取交流探讨的方式，组织指导学生尽可能地自我完成理解消化过程。小组交流切磋，取长补短，尽量达成共识。记录不能解决和有争议的问题。 按照林黛玉、王熙凤、贾宝玉的顺序讨论。 2．每组代表汇报交流情况，并提出尚未解决和有争议的问题，全班交流，辩难，自由发言，让学生充分表达意见；教师适时点拨。教师点拨要有针对性。这一环节，着力解决预习中的疑难问题，并发现新问题，促进学生高层次赏析。 这一环节是课堂最重要的环节，按照三个人物分步骤安排。 【关于“林黛玉”】 1．为什么林黛玉进了贾府会“步步留心，时时在意”？ 备答：①初进贾府的复杂心态。虽为亲人，但首次见面，总有“寄人篱下”的阴影。②敏感谨慎的性格特征。不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。 2．当贾母问黛玉念何书时，黛玉答“只刚念了《四书》”。为何宝玉问她时，她却改口？ 备答：随时改正一些不适宜的对答，表现她的留心与在意。 3．为什么对林黛玉的穿戴“竟无一字提及”？ 备答：作者用虚笔写意展示黛玉的肖像，还为突出其才情女子超尘拔俗的空灵感；特别是宝玉眼中眼波脉脉、体态袅娜、聪明灵慧、超凡脱俗。 【教师归纳总结】 林黛玉美貌多情，体弱多病，心态复杂，言行小心谨慎。小说通过黛玉婉言谢绝邢夫人“赐饭”、在王夫人房中注重座次、在贾母房中吃饭十分推让、随时改正一些不适宜的对答等典型细节表现其“步步留心，时时在意”的谨慎态度。又通过“众人眼里的黛玉”“王熙凤眼里的黛玉”和“宝玉眼里的黛玉”三个角度描写其外貌、神情和风韵。 教师引导学生朗读黛玉的肖像描写部分，体会对偶、比喻等手法描写人物的好处。 【关于“王熙凤”】 1．与那些“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，王熙凤为什么“放诞无礼”？ 备答：王熙风精明能干，善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。 2．作者为什么要浓墨重彩描写其服饰？ 备答：暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心的空虚。 3．贾母称王熙凤“凤辣子”，哪些描写体现了王熙凤的“辣”？ 备答：未见其人、先闻其声的出场形式，放诞无礼的语言方式，贾母的戏谑调笑等。 【教师归纳总结】 王熙凤察言观色，机变逢迎，刁钻狡黠，精明能干。从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，见黛玉，回王夫人。 【关于“贾宝玉”】 1．从本文的描写来看，贾宝玉似乎很是不堪，这该如何理解？ 备答：贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他的叛逆性格。人们把他说得这样坏，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是本阶级的叛逆者形象。 2．黛玉乍见宝玉为什么会一“惊”？ 备答：黛玉看到一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，与以前的介绍形成反差；二是照应“木石前盟”，一见如故，产生亲切感。 3．贾宝玉为什么摔玉？ 备答：浅层次看是“这个妹妹没有玉”，表现其任性；深层次看，他“衔玉而诞”，玉是天命的象征，他的摔玉正表现出他对天命的违抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视。 4．两首《西江月》为何要对贾宝玉贬斥？ 备答：似贬实褒，正文反作。他不愿受封建传统的束缚，厌弃对功名利禄的追求。 【教师归纳总结】 贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。 三、拓展探究问题，训练思维发散能力 问题设计：有的同学在“预习所得”中提到“王熙凤是个人才，如果她生活在当下，会是一个了不起的女强人”。你怎样看待这个问题？ 鼓励学生放飞思维各抒己见，教师参与到讨论的过程中，不轻易否决，以此为保护学生好奇心和探究欲望的基本策略。 设