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高等教育质量评价的体系多元化探究 　　摘 要： 自高等教育大众化以来，高等院校与国家权力、市场和社会的关系变化及高校层次、类型、能级、形式的多样化，迫切要求高等教育质量评价体系的评价主体、评价对象、评价标准、评价模式的多元化，构建多方位、多角度、多层面的高校质量评价体系是高等教育质量保障发展的新趋势和新要求。 　　关键词： 高等教育 质量评价 多元化 　　引言 　　自2002年以来，我国高等教育发展实现了从精英教育到大众化教育的转变。大众化发展阶段，高等教育招生规模的扩大、高等院校多样化的分层分类发展，使得教学质量的提高日益成为人们关注的焦点。在此背景下，教育兴国、教育立国和教育强国理所当然地成为当下中国的战略诉求。 　　教育部实施的高等教育评价以“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”为评估方针，旨在促进社会与政府的监督、高校的自我评价与改建，促进高等教育的发展，提高高等教育的办学效益与质量。 　　目前，第一轮的本科教学工作水平评估已经结束，高等教育发展走入转型并开始向大众化阶段深化时期，如何在数量扩张中保持和提高质量，如何学习和借鉴国内外高等教育的质量保障制度和原则，既适应我国高等教育质量保障与评价体系构建的需要，又符合我国目前高等教育质量多元化和院校发展多样化的现实，是关系到科教兴国战略实施成败的重大前沿攻关课题，也是本文研究的重点和核心所在。 　　一、目前