高中语文比喻修辞优秀教学的内容、难点及对策探讨.docVIP

高中语文比喻修辞教学的内容、难点及对策探讨-中学语文论文 高中语文比喻修辞教学的内容、难点及对策探讨 易晖文，谢奇勇 （湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201） 摘要：修辞教学是培养学生语言文字运用能力的重要组成部分。高中比喻修辞教学的内容包括掌握比喻修辞的基本类型、加强学生对比喻修辞在语境中的理解能力、培养学生在实践中运用比喻修辞的能力。高中比喻修辞的教学难点主要有与其他相近的修辞混淆、对比喻修辞教学内容的扩展、学与用的联系不够紧密等方面。针对这些难点，我们应采取在比较学习中感受比喻修辞的文辞之美、在随文教学中培养学生的修辞运用能力、结合写作和口语交际讲究兴趣教学等教学对策。 关键词 ：高中语文；比喻修辞；教学；难点；对策 中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）01-0028-03 收稿日期作者简介：易晖文（1991-），女，湖南怀化人，硕士生，主要从事学科教学研究。 修辞作为语言的艺术，与生活密不可分，把修辞学的理论融入语文教学中，对培养学生的语言文字运用能力具有极大的影响。吕淑湘先生曾说过：“语文教学的进一步发展就是要走上修辞学，风格学的道路。”［1］修辞的实质就是对言语的修饰，使语言在表情达意上更具有生动性，正如陈望道先生所说：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着意和情，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”［2］比喻修辞作为高中修辞教学的重要组成部分，它的运用可以使语辞呈现出多样化和生动性的特点。那么高中的比喻修辞教学具体该教什么，要让学生获得怎样的能力，这就是语文修辞教学该思考的。 １高中比喻修辞教学的内容 比喻作为一种常用的修辞格，它的教学贯穿于语文教学的各个阶段。具体到高中，对比喻修辞的学习不能简单的停留在辨别修辞手法的层面上，而是要提高学生运用比喻修辞的能力。从修辞教学的方向来看，比喻属于积极修辞教学，而积极修辞教学的内容主要为修辞格知识，即根据语文教材，通过表情达意，运用修辞格，使语言更为生动且富有感染力。 1.1掌握比喻修辞的基本类型 张登岐在《现代汉语》一书中对比喻修辞的解释是：“不同事物之间具有某种相似点，便用彼事物去描述所要表现的此事物，这种修辞方式叫比喻。”［3］可见，在形式上，比喻修辞格是由本体、喻体和比喻词三个成分组成的。而根据比喻修辞内在的相关性还可以以多种形式组合，还可分为明喻、暗喻、借喻、博喻等多种。但在高中的比喻修辞教学中主要是要求学生掌握博喻、明喻、暗喻和借喻这四种基本类型，并能熟练运用。 高中比喻修辞教学中首先要求学生掌握几种基本的比喻辞格，还要学会区分。如明喻与暗喻区别在于：二者的本体和喻体虽同时出现，但明喻的本体与喻体在形式上是相类关系。常用喻词像、好像等。暗喻的本体与喻体在形式上则是相合关系，喻词常为是、就是等词来充当。那么在比喻修辞的教学中老师只要抓住二者在比喻词上的差别，进行讲解，学生是很容易区分的。 博喻则是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它能将事物的特征从不同角度表现出来，还能加强语意，增添气势，这是其他类型的比喻无法达到的。借喻则是直接用喻体表达本体，本体和比喻词都不出现。但在实际中，对借喻的教学，还要和借代进行比较和区分。在实践教学中很多学生都会把这两种修辞手法混为一谈，甚至有的老师在教学过程中都不能很快断定。 当前的中学语文教学，很少有对比喻修辞进行专项的讲解和训练，一般都是在阅读和作文教学中才有所涉及。学生对修辞手法的掌握基本停留在知道判定这是比喻的修辞手法，但是有些并不知道具体属于比喻的哪一种，所以老师在教学过程中首先要明确修辞手法，并把容易混淆的进行细致分析。 1.2加强学生对比喻修辞在语境中的理解能力 比喻修辞的教学，结合具体的言语环境可以让学生更好的掌握修辞的用法，也能够更好的体会文章的意蕴。单独进行比喻修辞的理论教学，会使课堂落于枯燥，也不能让学生体会比喻的生动之美，所以说对比喻修辞的教学必须融入语境，切不可为教修辞格而教修辞格，而是要使学生真正体会修辞之美。因此提高学生在具体语境中理解比喻修辞的能力就显得重要。 在具体的语言环境中，有时对词义的理解是多重性的，虽然句子是字词组成，但句义并不是单个词义的简单相加，而要依托对修辞的理解。尤其是在诗歌、散文等审美性文体的教学中更为凸显。如“落红不是无情物，化作春泥更护花。”单据“落红”二字不可能理解这两句诗的内涵，而结合具体语境就可以知道诗人在此运用了借喻的修辞手法，以花自喻，借“落红”护花来喻示自己为培养新人甘做牺牲，从而表达其崇高献身的精神。运用比喻修辞格，可以形象、含蓄地表情达意，而且寓意深刻。结合具体语境，分析修辞手法，是诗歌教学中常用的方法，反观比喻修辞的教学，结合具体的语境是必不可少的，学生对比喻修辞