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高师学生普通话水平及提高的策略的研究 　　摘要：利用廊坊师范学院学生普通话水平测试的数据资料，结合抽样问卷调查，分析了高师学生普通话水平及其影响因素，提出了进一步提高学生普通话水平的策略。 　　关键词：高师学生；普通话水平；提高策略 　　随着普通话宣传、培训力度的进一步加强，高师学生的普通话水平已经有了明显提高。以廊坊师范学院为例，我们统计了2011-2016年34535名大学生的普通话测试成绩： 　　数据显示，达到二级及以上的比例已经高达96.23%。这是对我们推普工作的最好回报和肯定。但欣慰之余，我们也丝毫不能松懈和自满。因为从统计数据中也可以发现，学生获得高水平等级的比例非常小：近六年没有人获得一级甲等，获得一级乙等的比例也仅为1.98%。大部分学生处于中等偏上（二甲）和中等水平（二乙）。另外还有3.77%的学生处于二级以下水平。 　　表二数据有些出乎我们的意料，我校学生的普通话测试成绩已经连续四年出现了下滑。究其原因，我们认为母方言、校园普通话环境、主体意识（心理因素）、文化观念等等是影响学生普通话水平的重要因素。因此，我们提出在今后的普通话培训中应充分考虑这些因素，重新审视并适当调整普通话培训策略，使其走向精细和专业化，以进一步提高学生的普通话水平。 　　一、加大宣传力度，营造良好的普通话校园环境 　　廊坊师范学院位于廊坊市，市区属于北京官话区，普通话环境很好，但校园普通话环境反而不够好，尤其是课堂以外。这一方面是因为大部分学生来自非北京官话区甚至非北方方言区，如果他们没有学习说普通话的积极性和高度自觉性，日常就会使用或部分使用方言交流，这样就会导致校园内流通着各种方言，无法形成一个良好的普通话氛围。根据我们的抽样问卷调查显示：有26%的学生课外用家乡方言交流，有73%的学生与老乡同学见面交谈使用家乡方言。这种分场合、依对象使用方言的现象致使校园公共场所（尤其是宿舍和餐厅）时而出现各种方言混杂使用的情况，很不利于学生普通话能力的锻炼与提高。另一方面，由于前些年我们的普通话测试成绩还不错，致使学校、老师、学生的重视程度普遍下降。学校不再作为主抓重点，营造校园普通话氛围的宣传力度下降。这直接导致了本已通过努力获得改观的校园普通话环境出现了反复、波动。 　　国家教委和国家语委早在1995年就联合颁布了《关于加强高等院校语言文字规范化工作的几点意见》，要求高等院校要做到“师生在校内各种场合普遍使用普通话，实现普通话成为校园语言”。我们也通过问卷调查获悉，83.2%的学生认为校园语言环境对普通话的学习和提高有重要的影响作用。良好的校园普通话氛围确实会感染、诱发学生学说普通话的热情和积极主动性。所以，我们一定要克服“还不错”“差不多”等满足于现状的心理和种种懒惰借口，在巩固现有成果的基础上，争取采取有效措施使我们的校园普通话环境得到进一步提升。具体可通过在教室、图书馆甚至包括餐厅、宿舍在内的公共空间悬挂提示性标语牌，以强化学生说普通话的意识。充分利用校园橱窗、黑板报、校办广播站等等各种方式进行大力宣传，使“说普通话”的观念深入人心。开展诸如演讲赛、辩论赛、诗歌散文朗诵会、大学生教师口语大赛等丰富多彩的课外活动，激励学生练好普通话、夯实基本功。充分利用“普通话宣传周”，组织学生开展各项宣传活动，普及国家通用语言文字法，让学生成为普通话的宣传者和实践者，使普通话真正成为校园语言。 　　二、加强心理引导，提升学生的普通话期望值 　　上文我们提到，有26%的学生课外用家乡方言交流，有73%的学生与老乡同学见面交谈使用家乡方言。在我们设置的问卷中，接续的下一个问题是“如果不选普通话，请继续回答为何不用普通话”。学生给出的理由大多是：“用方言感觉亲切”，“不好意思说普通话”，“面对老乡说普通话感觉怪怪的”，甚至是“怕被奚落、排斥”，“说不好、不会说”等等。当然也有少数学生给出“不想用、坚守本真”等其他理由。我们从学生给出的理由明显可以看出，心理因素、文化观念对部分方言区学生尤其是乡村学生的普通话使用率起着一定的制约作用。 　　对此，我们应加强心理引导，使学生克服羞怯心理，大胆摒弃保守、陈旧的文化观念束缚，勇敢突破心理障碍，撇开种种顾虑大胆尝试使用普通话交流，努力提高自身的普通话使用率。更要通过宣传教育，让学生从主观上对“说普通话”有更高层面的正确认知：这不仅是我们每个人尤其是大学生都应主动遵守并积极践行的一项国家语言文字法规，更是一个人优秀文化素养的标识，同时也是展现当代大学生良好精神风貌的准则。宣传教育和心理引导必须从新生入学开始进而贯穿整个大学阶段。如果学校和教师对新生没有实施这样的教育和引导，学生就会自然随性地选择自己的交流语言，那势必就有部分学生依然沿袭用方言交流的固有习惯。当他们以后意识到要说普通话时，由于