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高师院校大学生创新能力培养的模式的探讨 　　摘　要：加强高师院校大学生创新能力的培养是实施科教兴国战略的需要，已经成为高师院校教育教学的中心任务。本文认为高师院校应该从深化教育教学改革、优化实验实习课程结构、建立高素质师资队伍和构建创新教育保障体系等方面的改革入手，构建高师院校大学生创新能力培养模式，优化创新能力培养机制。 　　关键词：高师院校；大学生；创新能力；培养模式 　　中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1002―2589(2009)10―0155―02 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，对于一个国家而言，拥有持续创新能力和大量的高素质人力资源，就具备了发展经济的巨大潜力。高校所培养的人才是否具有创新能力，不仅决定自身的兴衰成败，而且决定国家和民族的前途命运。高等师范院校是培养中小学教学人才的基地，也是中小学教育研究的重要基地，重视培养学生的创新能力，对于推进新课程改革，实施科教兴国战略，具有重要的现实意义。 　　 　　一、创新能力的内涵 　　 　　综观近十年的研究成果，虽然国内学者对创新能力的理解各不相同，但他们对创新能力内涵的阐述基本上可以划分为三种观点：第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表，认为创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力，它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。第二种观点以安江英、田慧云等为代表，认为创新能力表现为两个相互关联的部分，一部分是对已有知识的获取、改组和运用；另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手，以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表。认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。 　　上述三种观点，尽管表述方法有所不同，但基本上能将创新能力的内涵解释清楚。笔者较赞同第一种观点，认为创新能力就是根据一定的目的，运用一切已知的信息，创造某种新颖、独特、有社会价值的产品的智力品质，它包括知识、创新素质和创新技能，还包括由书籍信息建立起新的系统组合能力以及把已知的关系用到新的情景和建立新的关系的能力。所谓创新素质，就是所具有的与创新直接相关的内在品质。这些内在品质在创新活动中相互促进，形成合力，催生着新思路和新方法，从而造就出创新人才。从这个角度看，人才的创新素质主要包括强烈的好奇心、丰富的想象力、深刻的洞察力、有选择的学习能力、怀疑批判精神、敢为天下先的勇气、坚忍不拔的毅力等。 　　 　　二、高师院校大学生应具备的基本能力 　　 　　1　教学能力。师范院校培养人才的方向主要是为中等学校输送合格的教学师资，因而在这方面要求学生不仅具有广博的科学知识、良好的语言表达能力、组织教学的能力等基本能力素质，还应具有熟练的实践动手能力。 　　 　　2　社会实践和适应能力。即社会活动能力、适应社会的能力、理论联系实际的能力，能较好地组织协调社会生活的各个方面，用所学到的知识，解决生产和生活中的实际问题。 　　 　　3　竞争和创新能力。通过自己的努力，用所学的知识和技能，创造性地解决实际问题的能力。在我们的实践和实际生活中，随时会出现许多难题，而且很多时候实际情况和书本上的不一样，这就要求我们的学生灵活运用所学的知识，创造性地解决好这些问题。 　　 　　4　学习和研究能力。掌握好学习方法，能够在工作中不断进行学习，不断提高、更新自己的知识结构，能将知识的积累与工作性质结合起来，不断提高自己的工作能力。在工作中能发现规律、总结规律，不论是教学、生活还是社会生产实践的各个方面，掌握和具备调查、探索研究新问题、新事物的方法和能力。 　　 　　5　心理素质和教育能力。即具有良好的性格，坚强的意志，迎接挑战、战胜困难的信心，广泛的兴趣等，还要具有从事教育工作所必须的心理品质，掌握教育学科的基本理论，具有较强的教育工作能力。 　　 　　三、高师院校大学生创新能力培养模式 　　 　　(一)进一步深化教育教学改革 　　1　加强文化素质教育是培养大学生创新能力的基本保证。多学科的广博知识应是创新能力的基础，创新思维和创新能力都必须有广博的知识作基础，这种基础只靠专业教育是难以形成的。而文化素质教育可以使学生获得专业以外的多学科知识，从而扩大知识面，开阔视野，激发创新意识，为增强创新精神和创新能力提供广博的文化底蕴。同时，加强文让素质教育，有利于营造培养创新人才的文化环境。 　　2　以现代教育思想为指导，在教育教学中重视创新能力的培养。高教工作者应切实摒弃那种陈旧、呆板划一的教育思想观念，自觉地确立起面向21世纪的新教育观念，要变适应短期功利需