高考物理“STS”问题解题的思维障碍分析.docVIP

高考物理“STS”问题解题的思维障碍分析 　　在贵州即将迎来高中物理课程改革的时候，对于加强高中物理STS问题解题思维的探究，不仅仅是在对高考问题的研究，也是提前对高中课程改革理念的理解和具体尝试。 　　高考理科综合（物理）《考试大纲》十分重视对能力的考查，命题要求“要以能力测试为主导，考查考生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”。尤其是提出的对考生科学素养的考查，一定要引起足够的重视。事实上在近几年的高考物理试题中出现了不少的有关这方面的考题（“科学一技术一社会”即STS问题），例如：2005年全国理综卷Ⅱ中“一对杂技演员（都视为质点）乘秋千”、北京理综卷中“导轨式电磁炮实验装置”；2006年全国理综卷Ⅱ中“传送带问题”、北京理综卷中“磁流体推进船”、广东物理卷的“风力发电”等。2007年全国卷“微观粒子碰撞问题”；2008年全国卷“人造卫星传输信息问题”。预测今后高考物理有关STS问题的试题会成为一种热点趋势。这也与高中物理课程改革的理念“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势”不谋而合。 　　STS问题命题通常具备以下特点：1、与现实生活相结合。以现实生活实例立意，寻找