行为导向优秀教学法在纺织中职物流仓储实训优秀教学中的应用.docVIP

行为导向教学法在纺织中职物流仓储实训教学中的应用-机械制造论文 行为导向教学法在纺织中职物流仓储实训教学中的应用 李祖辉 （广西纺织工业学校，广西 南宁 ５３０００７） 【摘要】 中职学校教学重在提升学生的实践操作能力，如引入行为导向教学法，能提升学生综合素质，更好把企业职业素质融入课程内容教学中去，实现企业文化与校园文化对接。 关键词 行为导向教学法；中职；物流 Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031 中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-0101（2015）03-0080-02 收稿日期：２０１５-０４-１５ 作者简介：李祖辉（１９６４－ ），男，广西南宁人，广西纺织工业学校实验师、物流师，主要从事中职物流教学工作。 １ 行为导向教学法过程特点 行为导向教学法代表当今一种先进的职业教学理念，它是由一系列教学方法及技术所组成的，如项目教学法、案例教学法等。行为导向教学法的教学过程包括信息、计划、决策、控制、评价和迁移等阶段。以下以纺织中职学校物流仓储出入库的实训教学为例进行说明。 １．１ 获取信息 学生通过老师的介绍了解学习任务、操作过程和学习目标。 学生利用学校教学平台资源库或互联网查询收集下列资料： 入库、出库物流设备（托盘车、堆高车、打包机、手持终端）操作及安全注意事项； 入库、出库操作流程； 仓储软件操作； 货物堆码方法； 错误货物处理方法。 １．２ 制定计划 学生独立获取制订计划和执行任务所需要的信息，借助材料独立制订自己的工作计划，在老师指导下制定货物入库、出库操作方案。 入库作业：订单处理—验收—入库理货—入库搬运—上架； 出库作业：订单处理—下架货品—搬运货品—理货交接。 １．３ 做出决策 学生根据工作计划以团体或分工的形式执行训练任务。具体为： 老师讲解仓储出入库理论知识； 老师示范操作； 学生练习操作出入库； 老师纠正学生错误动作，并指导学生操作； 学生练习操作。 １．４ 检查控制 学生独立检查和评估自己的工作结果，理解并练习正确的操作方法，熟练掌握正确的、规范的操作方法。 １．５ 评价 （检验和评价） 评价分为两个步骤。 １．５．１ 成果汇报 各小组或由各小组选派代表汇报其学习过程，汇报形式可以多种多样，向所有学生展示他们的项目成果；各学习小组进行出入库操作，展示自己的操作水平；播放各小组操作视频。 １．５．２ 检验和讨论 根据评价标准，教师和学生共同对项目的成果、学习过程、项目经历和经验进行评价和总结。针对项目问题的解决方案、项目过程中的错误和成功之处进行讨论，使学生意识到理论和实践间的内在联系，明确项目问题与后续教学内容间的联系。 评价方法包括学生的自我评价、小组互评和教师点评。评价各小组的工作过程，并总结成功或失败的原因。 １．６ 迁移 将项目成果迁移运用到新的同类任务或项目中，或者将能力迁移运用到新任务中。具体为： 能操作相似型号的设备； 将出入库操作应用在物流技能比赛中； 将出入库操作应用在企业仓管员岗位工作。 从案例过程可以看出行为导向教学法有如下特点。 １．６．１ 教学与活动相结合 以学生为中心，教师根据教学内容需要，结合学生的兴趣、爱好安排许多教学活动，如收集资料、讨论方案、观看视频和总结交流等活动，让学生“学中做，做中学”。教学方法多样，学生乐于学习，乐于参与，由学生自主探索和实践，在活动中感受知识与技能，教学效果明显。 １．６．２ 在情景中学习 老师为学生创造教学情景，如引入任务情景、示范教学情景、操作练习情景等，学习情景由图片、视频、人物、动作、音乐等组成，教学情景尽量与实际岗位环境对接，再现真实的环境，让学生更容易理解，教学直观、逼真，给学生充满想象空间，在情景中寻求答案，在情景中感受知识与技能［１］。 ２ 行为导向教学法的作用 ２．１ 有利于学生综合能力的形成 在上述案例中，多种能力的形成体现在： 学生制定计划、提出解决问题的思路和在评估工作结果等活动中形成的工作方法和解决问题的方法，即方法能力； 在教学活动中培养自信心、自尊心和对工作的责任心，形成个性能力；在任务的实施过程中，学生善于独立思考，在多种可行方案中，选出最佳方案，形成决策能力； 学生善于与周围的人进行交往，取人之长，补己之短，善于与他人合作完成工作任务，形成沟通能力； 根据工作活动的需要，运用各种方式和技术收集、整理、使用各种形式的信息资源的能力，形成信息处理能力； 为完成实际工作任务，充分理解和发挥团队的作用，并与