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高职学生个人知识管理能力的现状调查 　　摘 要： 在信息化飞速发展的今天，高职学生要提高自身的信息素养和核心竞争力，可利用知识管理工具掌握获取知识、利用知识、共享知识的方法和技巧。作者根据个人知识管理的过程，设计了调查问卷，对在校的高职学生进行了调查分析，发现高职学生对知识管理的概念比较模糊，在知识获取、知识存储、知识交流和共享方面依然采取比较传统的方式，知识管理能力还有待提高。 　　关键词： 个人知识管理 现状调查 培养策略 　　1.引言 　　个人知识管理（Personal Knowledge Management）是一种新的知识管理的理念和方法，通过工具将个人拥有的各种资料、随手可得的信息建立知识体系。知识经过收集、消化和创新，变成更具价值的知识，最终有利于自己的工作、生活。在以知识经济为主导的信息社会，知识成为竞争的第一要素，专业知识比较薄弱的高职生要在日益激烈的社会竞争中处于有利地位，必须掌握获取知识和如何利用知识创造价值的能力，以及掌握知识管理的相关理论和方法。通过知识管理，对自身拥有的资料和信息进行分类整理和积累，更新知识储备，这样既可提高个人知识的利用率和创新率，又可提高个人的信息素养和核心竞争力，为实现个人价值和终身学习打下坚实的基础。 　　2.个人知识管理过程 　　Pual.A.Dorsey认为为了有效对个人的知识进行管理，应具备七项信息技能：检索、评价、组织、分析、呈现和保护信息及协作工作[1]。 　　2010年，中国知识管理中心发起人田志刚在《你的知识需要管理》一书中提到，个人知识的管理不仅是信息和知识的保存，而且是知识学习、知识保存、知识共享、知识利用和知识创新的过程[2]。 　　综合七项信息技能和田志刚先生的个人知识管理过程，笔者从知识获取、知识存储、知识利用、知识共享四个方面设计了调查问卷，对高职院校的大学生进行了调查，旨在了解高知学生对知识管理的了解和应用情况。 　　3.高职学生个人知识管理能力现状调查分析 　　3.1调查问卷的编制及调查 　　根据调查问卷的设计要求及本研究的需要，结合对南京信息职业技术学院部分学生的开放式问卷调查，笔者自编了《高职生个人知识管理现状调查问卷》。调查问卷包括知识的获取、知识的存储与整理、知识的利用、知识的交流与共享、知识的推广五个方面，由25道题目构成。 　　为了充分有效地调查个人知识管理能力应用，从全校学生中随机抽取了436名学生进行调查，回收436份，回收率为100%。 　　3.2调查问卷分析 　　3.2.1个人知识的获取和了解情况 　　调查发现，62.84%的学生只是听说过个人知识管理，说明大多数的学生还只是停留在初步认识的层面，并没有深入了解个人知识管理，更不要说运用这一工具有效管理自己的知识。 　　3.2.1.1知识收集的原因。本题是多选题，74.77%的学生选择是为了课业要求，85.78%的学生是为了将来的工作和学习，85.78%的学生是因为兴趣，63.3%的学生是为了拿证书，49.31%的学生选择其他原因。总而言之，高职学生认识到知识的获取对他们的学习工作、兴趣爱好各个方面都有益处，知识获取有必要进行。 　　3.2.1.2个人知识需求。高职学生个人知识需求比较明确，40.83%的学生认为课堂知识内容较浅，会在课后查阅相关的专业资料进行自学，36.01%的学生比较重视人际交往方面的知识的获取，28.67%的学生比较重视专业知识的获取，说明在日益重视人际交往和共同的社会环境下，大学生已经认识到人际交往的重要性。 　　3.2.2知识的存储与整理 　　知识存储就是要利用个人知识管理工具建立个人知识库，将个人知识、资源分批分类地纳入个人知识库中，以便日后获取，整合资料。 　　3.2.2.1知识的存储对日后的学习工作是否有用，将近一半的学生选择非常有用，只有一小部分学生认为完全没用或者不清楚。由此不难看出，知识的存储对大多人而言是大有裨益的。 　　3.2.2.2面对有用信息的做法。绝大部分（40.6%）学生会将信息保存在自己的电脑硬盘里，这表明大部分学生开始养成对知识存储的习惯。但是，只有27%的学生表示会将信息发表在自己的网络空间上（比如个人网页、Wiki等）与大家分享。而31.42%的学生则倾向于笔纸与大脑记录，有的学生甚至不采取任何方式。从调查结果不难看出，对于知识的存储习惯，高职学生还不能很好地将新的网络技术应用于学习生活中。 　　3.2.3知识的利用 　　对调查结果分析，发现要利用有关知识时，35.9%的学生缺乏相关知识的储备，虽然可以通过报纸电视等获取更多的知识，却不知道储存对他们有效的信息；33.03%的学生即使有相关知识的储备，也不知道如何利用有用的资源解决问题；24.08%的学生遇到问题却找不到自己