高中语文课外阅读教学的方法的研究.docVIP

高中语文课外阅读教学的方法的研究 　　【摘 要】阅读能力是一种感知、吸收、理解书面语言的能力，阅读作为提高学生语文素养和成绩的一把钥匙，在今天的语文学科教学中越来越受到大家的重视。但仅靠课堂阅读显然很难达到理想之功效，必须让阅读走出课堂，让阅读成为一种习惯，成为一种必需 　　【关键词】高中语文；课外阅读；教学方法 　　语文课外阅读中的课外是相对于课本本身而言的。课本上的文章称为课内，课本上没有的文章称为课外。课外阅读就是以课本外的读物为学习材料而进行的读书活动。学生通过这样的学习活动，能够进一步的扩大自己的文化视野，为他们的语言知识积累奠定基础。学生在这样的阅读环境中能够对课内的文本材料进一步的拓展延伸，从而积累自己的语言阅读量。 　　然而，当下的高中语文教学中，我们常会遇到这样的尴尬问题：“现在的学生，读课文语不成句，背课文缺言少语，写作文胡言乱语，语文综合素质基础较为欠缺。”对于这个问题，笔者也都有同感。究其根源，主要是因为学生不爱读课外书，学生的阅读量少，语言的积累量严重不足，对语言文本的理解感悟有欠缺。学生在这样缺言少语的学习境况下，必然也就难以理解文本的深层隐含之意。其实，光抱怨是无法解决问题的，我们语文老师应该思考如何让学生跟着你走入那无限的阅读空间去，培养学生能够从阅读素材中寻找到他们所应该感知与获取的过程和方法。 　　为此，笔者结合自身教学实践，做了如下几点探讨： 　　1 转变观念，认识到加强语文课外阅读的重要性。 　　教师担心课外阅读会抢占课内教学时间，影响教学成绩，这种担心是没有必要的。有计划地实施课外阅读教学，学生的语文阅读能力能大大得到提升，有利于促进高中语文教学，提高语文成绩。语文学科不仅仅需要学生对于课堂知识的了解，同时还需要大量的也是必须的课外阅读拓展。高中阶段语文学科的知识也是非常庞杂的，课堂教学不可能面面俱到，但这并不意味着学生也可以不知道，那么解决这种矛盾的关键就是怎样让学生自己去动手学习，主要的是利用课余时间通过课外阅读来弥补知识上的不足，尽可能的拓展语文知识，丰富自己的视野。课内学到什么，可以寻找相关的课外阅读内容，这样课外阅读对课内教学也是一个深化和加强。比如《鸿门宴》中项羽未听范增之词，放走刘邦。如果学生想要了解此事的起因以及由此产生的后果，就可以鼓励他们去看《史记·项羽本纪》。立足课内，带动课外，从课内有力地向课外拓展辐射，只有这样教学才能够进步。高中语文教师要树立大语文观，要致力于学生语文素养的形成与发展。在大力倡导素质教育的今天，为了让学生适应新课改下的高考，为了促进高中语文教学，必须转变观念，充分认识到加强语文课外阅读的重要性，帮助指导学生很好地进行课外阅读。 　　2 把握课外阅读的特征。 　　2.1 趣味专题性。阅读兴趣是学生对阅读活动产生主动性、创造性的重要条件。所谓“专题性阅读”是指为了解决某个课题而进行的有计划、有选择的研究性阅读，要求学生以研究探索的方式去阅读课文，去收集、分析和处理与课文阅读专题相关的课文信息和生活信息，在增强思考力和创造力的同时，提高阅读能力和语文水平，促进个性的最优发展。学生对某一阅读材料产生兴趣后，就会萌生“一路追问下去”的念头，进行所谓的“专趣味题研究”。 　　2.2 灵活开放性。语文课外阅读的灵活开放性表现在：阅读时间上，不受课内阅读一节课四十五分钟的限制；阅读环境上，打破了课堂或教室的限制，阅读地点可根据阅读的需要灵活选择，如阅览室、路边等；阅读内容上，它的外延可以无限扩展，可扩展到各门学科，以及自然、社会生活等各个方面。 　　2.3 自主合作性。语文课外阅读的自主性表现为在课外阅读过程中学生对阅读内容和阅读方法的选择拥有自主选择权，因为阅读是一种个性化的行为。合作性是现代教育的重要特点，课外阅读是读者个性化和社会化行为的统一过程，学生在充分自主阅读的基础上，要能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 　　3 合理利用资源，培养阅读兴趣，传授阅读方法。 　　除了传统的书本阅读外，我们应尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我们可以指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。 　　而所谓的阅读兴趣，指读者对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。阅读兴趣一旦培养成，学生就会对阅读充满期待，阅读成为了一种乐趣。阅读教学不仅要靠老师指导，还要发挥学生阅读的主观能动性，培养他们