文化生活教材介绍教学讲义.pptVIP

如何把握教学的难点 所谓难点，大体有这样两种情况：一是难在理论意义的理解上，二是难在深浅程度的把握上。 重要的是找准“难点”之所以成为难点的原点，进而找到使“难点”不成其为难点的方式。 一种“制造难点”的思维定势 那种把概念的定义奉为“神圣”的思维定 势，说到底，是一个根本的教学观念问题。 对形成正确的概念或正确地运用概念的要求没有错，错在过分专注于对概念定义的要求。 概念的确立是重要的，但其准确与否、成效如何，取决于能否用以把握住它所反映的现实生活中的问题，而不取决于能否背下它的定义。 “淡化定义”的理由 着眼于学术规范，不便定义； 着眼于目标设置，不必定义； 着眼于目标实施，不宜定义。 采取“淡化定义”的方式，从本原上化解了因“抠概念”“背概念”而导致的许多难点，其实就意味着找到了在具体操作中“突破难点”的真正有效的办法。 无论是教学环节还是评价环节，对学习效果的判断应该来自于实际能力的表现，显现于对具体材料的运用或阐释。 小 结 如何把握教学的“辨点”？ 注重辨析，是体现教材形式创新的重要标志。 注重辨析，是新时期思想政治教育的必然选择。 把握辨析，要优化辨点的选择。 并非所有辨点都是有意义的或具有同等意义。 围绕观点、服务观点，是选择“讲点”的根本依据，也是优化“辨点”的根本尺度。 把握辨点，