教师专业发展需求与对策-宁波大学学报.PDF

第 36 卷 第 4 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版 ） Vol. 36 No. 4 20 14 年 7 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） July 20 14 教师专业发展需求与对策 郑礼平，赵嘉蒂，丁爱侠 （宁波大学 马克思主义学院，浙江 宁波 315211 ） 摘 要 ：提升教师在职培训专业化水平 ，增强在职培训实效性已经成为教师专业化要求下，教师在职培训 研究的最新方向 。通过对浙江省高中教师参加在职培训的学习现状调查与分析 ，提出了教师在职培训专业 化建设策略为 ：完善国家层面制度设计；创新管理模式；构建个性化、专业化课程体系；培养专业化在职 培训者队伍；加强现代信息技术支持。 关键词 ：高中教师；教师专业化；在职培训专业化 中图分类号：G72 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-0627 （20 14 ）04-0066-04 教师专业化指的是教师在整个教育职业生 师在职培训实效性应考虑的重点。文章选取浙江 涯中 ，经过职业训练和专业学习 ，获得教师职业 省部分具有典型代表性的高中教师为调查群体 ， 技能 、专业知识和职业素质 ，其过程是尊重和适 对其在职培训现状进行研究 ，结果如下。 应 了教育发展规律和人自身发展的内在要求 。 一、高中教师参加在职培训的现状 2010 年发布的 《国家中长期教育改革和发展规 （一 ）调查目的 划纲要 （2010-2020 年 ）》明确提出： “造就一 为了掌握高中教师在职培训与专业化的情 支师德高尚、业务精湛 、结构合理 、充满活力的 况 ，加强高中教师在职培训建设 ，浙江省高中教 [1] 高素质专业化教师队伍” ，这为教师在职培训 师参与在职培训学习需求调查组在 2012 、2013 工作强化了方向 。促进教师专业化发展应该成为 年对浙江省高中教师在职培训现状做了详细调 今后教师在职培训工作的总体目标 ，浙江省也对 查 ，依托现代化的教育理念 ，深入研究高中教师 教师的专业化发展提出了新要求 ，开展教师在职 在职培训的规律 ，探索新型的教师专业化管理模 培训作为实现和促进教师专业发展的一条重要 式 ，以期切实提高教师在职培训的质量。 途径引起了各相关部门前所未有的重视。各级教 （二 ）调查设计 育行政部门在教师在职培训工作过程中实施了 1. 调查方法 政策支持 、经费落实、模式创新 、业绩考核方式 基于 “在职培训满意度”还没形成共识 ，调 等方面的改革 ，取得了明显效果 。 查组在综合认定相关概念和规定后 ，对本次调查 教师在职培训想要切实促进教师专业素质 的 “在职培训满意度”做出以下界定 ：满意度是 和业务水平的不断提升 ，关键在于提高教师培训 指人们感觉到在职培训本身可以满足或者有利 的实效性。[2] 教师在职培训可以促进教师的专 于满足自己的价值观需要而产生的一种愉悦感。 业化发展 ，如 ，高中教师的专业化水平直接影响 主要是