适时穿插微课提高优秀教学效益.docVIP

适时穿插微课提高教学效益-小学数学论文 适时穿插微课提高教学效益 浙江温岭市城北小学（３１７５１９）　陈存云 ［摘　要］微课能使学科知识的重、难点变得直观形象、简单易懂，可以满足学生个性化自主学习的需求，实现“一对一”的教辅功能。同时，微课具有短小精悍等特点，符合视觉驻留规律和学生的认知规律，深受学生的喜爱。在不同时段适时插入微课，能起到课前高效导航预学、课中提升教学效益、课后延展有限课堂的作用，从而打造高效课堂，增强学生的学力，有利于学生的深度学习。 ［关键词］微课　深度学习　教学效益　思维难点　数学经验　实践操作 ［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）2３-016 《数学课程标准》（２０１１版）指出：“教师在教学中要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系。”这里凸显了自主学习在学生学习中的地位和重要性。随着课程改革的深入实施和信息技术的发展，“先学后教，以学定教”的理念逐渐被广大教师所接受。同时，由美国首创的大规模在线开放课程“幕课”也开始风靡我们的学习生活，随后为满足个性化学习需要的微课也应运而生。 微课，是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点（如重点、难点、疑点等）而设计５～８分钟的讲授或演示的教学视频，是支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课，创建了“一对一”教辅的“磁场”，能调动学生的学习热情，让学生主动建构知识，是一种辅助课堂教学的学习方式。微课，不仅符合视觉驻留规律和学生的认知规律，方便学生利用碎片化的时间进行学习，而且可以反复使用。在教学实践中，微课不仅仅在课前预学阶段发挥积极的作用，在课中和课后同样能够发挥不同的效用，助力学生的自主学习。 一、课前使用微课，高效导航预学 在课前预学阶段运用微课，可以为学生学习新知识铺路搭桥，使学生对所学知识有初步的感知。利用微课的视频，让学生多种感官参与学习，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在教师环环紧扣的问题和在视听冲击与讲练结合中，兴趣盎然地快乐学习。 １．课前微课导引，促进深度学习 通过课前微课学习，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以使学生提前掌握教学的重、难点，为课堂教学的拓展和延伸提供了时空。另外，有些教学内容在课堂上无法让学生充分体验探究，有时教师为了完成教学任务往往将探究活动走过场，而使用微课则可利用课前的自由空间，使不同层次的学生进行个性化的学习探究，提高了学习的效率。同时，也只有经历充分的体验和批判性的思考，所学的知识才能形成长时记忆。 例如，在教学人教版四年级上册“烙饼问题”时，让学生课前利用微课进行如下的自学探究。 （１）情景引入，收集信息。 （２）１～２张饼怎么烙？双数张饼可以怎么烙？ （３）３张饼怎么烙？（出示操作要求，如下图，学生独自操作探究） （４）课件演示３种不同的操作方式。 （５）归类优化：采用轮换法（转化思想）最省时。 （６）如要烙４张饼、５张饼、6张饼……１０张饼，甚至烙更多的饼呢？请同学把表格完成，并思考烙饼的至少总时间与张数有什么关系。 匈牙利数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而微课就拥有这样的优势，可运用Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ８．０录屏软件，将ＰＰＴ编辑进去，同时配上字幕和教师讲课的声音，并将教师的头像设计在画中，使学生体验到“一对一”辅导的亲近感。此时，学生受干扰最少，注意力也最集中，学习效率自然就高。微课不仅让学生通过自学视频获取知识，而且在充分探究、内化的过程中，让每个学生都可依据学力自主把握学习时间、学习进度，最大限度地满足学生个性化的学习需求，使学生实现深度学习的目的。 ２．依托反馈资源，引领高效课堂 学生带着学习的成果和自学中的疑惑进入课堂，教师依据学习单反馈调整教学，有的放矢地解决学生的学习疑惑，这样可把更多的精力放在知识的拓展和深化上，使学生获取更多的知识，思维能力也得到不断的提高。例如，在学生自学“烙饼问题”的微课后，课堂上先让学生反馈学习成果和自学中的困惑，然后组织学生集体讨论：（1）知道烙２张饼的时间，还需研究烙双数张饼的时间吗？集体评议反馈学习单中烙２、４、６……张饼时间的正确性。（２）探究烙３张饼的时间，烙单数张饼的时间还要研究下去吗？通过问题，使学生明白５＝３＋２、７＝３＋２＋２、９＝３＋２＋２＋２……据此思维方法检验学生反馈单中烙 奇数张饼的时间，此时引导学生得出除烙１张饼外的至少总时间的数量关系就不难了。 《数学课程标准》指出：“教师的教学不仅要使学生掌握显性的数学知识和技能，还要培养隐性的思维能力，体会、运用数学思想和方法以及科学的探究方法。”所以，我们的教学不能满足于让学生解决问题、建立数学模型，还要引导学生的思维逐步得到