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做一名智慧的班主任 汪克良 北京市大兴区德育研究室 智慧是什么？ 智慧的分类 发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有被认知的东西。 规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、制度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫正、改变已经存在的东西。 创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。 什么是教育智慧 教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。 智慧型班主任的基本特征 具有与时代相通的教育理念。 陈会昌的新“师说”:我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作《师说》中把“传道、授业、解惑”视为教师的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多教师的日常教育教学工作。 　但从现代教育观念的视角来看，韩愈对教师职能的认识，体现的是一种教师中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重学生的动机和兴趣出发，教师只“传道、授业、解惑”就远远不够了。一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。 具有处于开放的，活跃的思维态势。 搜集浏览各种网站、博文的习惯；171个被认可的汉语新词 具有不断反思的能力 做科研型教师（叙事研究等） 班主任工作重要性 人们常说：一个好的校长就是一所好学校。从某种意义上说一个优秀的、有特色的班级是班主任教育思想和价值取向的外显，能够体现其自身的工作成果和行为风格。 一个优秀的班主任就等于一个优秀的班级，等于一群优秀的学生。班主任的工作质量对班级、学校的稳定、教育教学质量的提升起着十分重要的作用。 做一个智慧的班主任 班主任智慧——发现 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。 智慧源于一双发现的眼睛： 晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。” 我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。 图书馆的故事。 楼道里的灯光 表扬的不良暗示（家长沦为书童） 班主任的智慧 班主任智慧——坚持 教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是否能够做到坚持。 郑丹娜：9年来给学生回复的“悄悄话”总计超过360万字，相当于10部长篇小说； 从2000年开始，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，7年下来，她和家长累计通话时间已经超过了6万分钟。 吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期坚持早晨组织学生在学校操场上跑步锻炼身体15-20分钟。 坚持每天在上午第二节课和第三节课大课间要找两个学生谈心。 坚持每天由一名学生讲一首古诗，长期坚持。 坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔） 坚持收阅学生日记，并进行回复。 坚持和学生用英语电话交流 重庆夫妇教育孩子的良苦用心 坚持的内涵： 坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀，才能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。 当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。 金字塔的伟大源于基石的不断积累。 班主任工作智慧——尊重 爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞而且霸道的爱。 《一封情书》 《一个小男孩的尊严》 爱怎样变成伤害 中国力学专家故事 反思：我们的爱是否是尊重的爱； 我们的爱是否是理智的爱； 我们的爱是否是真诚的爱； 我们的爱是否是适时的爱； 我们的爱是否是泛滥的爱； 我们的爱是否是公平的爱； 我们的爱是否是符合角色的爱。 尊重从倾听开始（鞋子） 尊重从平等开始（带孩子逛商场） 尊重从爱开始 尊重从角色换位开始 尊重从发自内心开始…… 班主任智慧——反思 我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上，在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要“有悔”，作为一个普通的教育工作者，我们的教育阅历不仅仅