高职计算机组装维修课程“翻转课堂”教学的模式的思考.docVIP

高职计算机组装维修课程“翻转课堂”教学的模式的思考 　　为充分适应现代化教育需求，加强师生之间的交流与互动，全面促进学生的个性化发展，应当采取科学有效的教学模式。基于此，本文就如何在高职计算机组装维修课程中顺利开展“翻转课堂”教学模式进行探究，以期为今后的教育工作提供可靠参考。 一、引言 　　在2011年，加拿大《环球邮报》将“翻转课堂”评为对课堂教学产生重大影响的一项技术变革，许多学校也因此加大了翻转课堂的开展力度。作为与传统灌输式课堂完全不同的一种教学模式，“翻转课堂”的基本理念便是翻转以往的“先讲解，后练习”的教学模式，将其变成“先学习，后练习”，让学生在课堂以外学习新的知识，在课堂上则提出自己的疑惑，与同学及老师展开谈论，并完成相应的作业。其中，使用教学微视频以及颠倒传统的教学流程为此种教学模式的典型特点。经调查研究得知，通过在高职计算机组装维修课程中开展“翻转课堂”教学模式，可充分提高学生的学习积极性，加强其协作能力及创新能力的培养，最终实现教学质量的提高。 二、“翻转课堂”的相关概念 　　（一）“翻转课堂”的起源 　　“翻转课堂”这种教学模式源自于美国科罗拉多州的一所高中，该学校的两名化学教师在2007年间，为了给因故缺课的学生补课，便借助摄影机或手机等设备将日常教学内容录制成视频，并上传到了网络。在实际教学过程中，此种授课模式不但广受学生的欢迎，而且获得了较