23词二首 教案.doc

课 时 教 案 课题：23 词二首 第1课时 课型 讲授 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 教学的重点：　　指导学生有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。教学难点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。教学用具：图片、音乐磁带教学方法：点拨、引导，讨论交流。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。 出示课题：卜算子咏梅 （1）卜算子　词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？） 咏梅题目“咏　”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？ （2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？ 二、学习课文 1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。 2、分别读读上下阙 3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读 （1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。 （2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？　　 出示：寒风刺骨　冰天雪地　雪　冰天　天寒地冻 北风呼啸　大地冰封　寒风凛冽　寒气逼人 （3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 百丈冰：形容极度严寒。 犹：尚且，还。 尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。 4、小结　“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。　　5、配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕— 现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？指导背诵上阕 6、学习下阙 （1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？ 出示：俏也不争春，只把春来报。 “争春”是什么意思？ 春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？ 出示齐放　争奇斗艳　姹紫嫣红　花枝招展 繁花似锦　花团锦簇　百花怒放　（齐读） （2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？ 出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。 梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？ 从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。　　从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。（3）再读下阙，想象画面。 （4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。 三、巩固练习 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。 （1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格——不怕任何艰难险阻，昂首挺立） （2）待到山花烂漫时，她在从中笑。（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐） 后记 批 注 课题：23词二首 第2课时 课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日 教学要求： 1、理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。 2、　指导学生有感情地朗读课文，背诵课文 教学重点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。　 教学难点：比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。　 教学准备：图片、音乐磁带、 教学方法：：点拨引导，讨论交流。 教学过程： 一、复习导入 1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》 2、练习默写，相互订正。 二、学习陆游的《咏梅》 1、范读 2、自由读《咏梅》 3、结合注释，理解意思 卜算子·咏梅：卜算子，词牌名。咏梅，词作的标题。 驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。 开无主：无人过问，无人欣赏。无主：自生自灭，无人照管和玩赏。 更著：更加受更：副词，又，再。著：同“着”，遭受，承受。写尽了梅花的孤寂、凄苦。 一任：任凭，任随。 群芳：指各种别的花卉。 碾：压碎。 4、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。 译文：在驿亭外面的一座断桥旁边，有一棵孤单寂寞的梅花正在开放着，可是却无人观赏，也无人理睬。特别是黄昏时候，本已独自忧伤，还要遭受风雨的欺凌、蹂躏。它并不想争夺春光，任凭其它花儿千般嫉妒。即使飘零落地，碾成淤泥，化为尘土，只有芳香依然如初。 五、对比阅读，深入感悟　　１、阅读陆游咏梅词，简介创作 HYPERLINK /a