教学方式跟思维(章节稿).docVIP

合理选用教学方式 有效落实思维训练 　　一、主题与思考 　　当前的科学课非常关注这样一个话题：“要关注教学方式的实效性”。笔者认为突出实效性不是仅看方式的呈现是否始终活泼生动，是否花样翻新，叹为观止；也不是仅看方式的效果是否是学生的声音不绝于耳，动手实验热闹非凡。 　　 笔者认为：在尊重学生认知规律、实现既定教学目标基础上，致力于学生思维训练与发展而采用的教学方式，实效性更强！ 　　二、词汇辨析 　　（一）何谓教学方式 　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方式则是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。 　　可见，二者密切联系，方式是方法的具体体现，常把二者合称为教学方式方法。谈话法、演示法、提问法、讲述法、观察法、实验法等都是常用的教学方式方法。 　　（二）何谓思维 　　人类不断通过实践活动认识周围世界的。 “认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维”，思维“就是人在脑子中运用概念以作判断和推理的功夫。”① ① 《毛泽东选集》（一卷本）， 人民出版社 1966年横排版, 第262页 　　思维具有如下基本特征： 　　１．间接性。有两个含义：其一是，借助丰富、合乎实际的感性材料作为中间环节。其二是，借助已有知识，经过逻辑推理或运用逻辑方法而获得新知识。 　　２．抽象概括性。 推 广舍非取本　　 推 广