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超越IQ——人类智力的三元理论 耶鲁大学 斯腾伯格 1985 背景 认知心理学发展的必然 传统的智力观需要超越 对人智力本质认识的变化 基本内容 智力成分亚理论 智力经验亚理论 智力情境亚理论 智力成分亚理论内容 成分：对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。成分可以指将感觉输入转换成概念的表征，也可以指将一个概念表征转化为另一个表征，还可以指将概念表征转化成动作的输出。 成分的特征 持续时间 难度 执行概率 成分的种类 根据功能分类： 一、元成分：用于计划、控制和决策的高级执行过程 七种元成分： 确定要解决的问题究竟是什么 较低级成分的选择 选择信息的一种或多种表征或组织 选择结合较低级成分的策略 注意资源分配的决定 解题监控 对外反馈的敏感性。 二、操作成分：表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策 操作成分包括： 1、 编码成分：涉及对新信息的最初知觉和存储。编码在质和量上的变化构成智慧发展的主要原因。 2、 组合与比较成分：将信息组合起来并进行比较 3、反应成分：指具体的操作 三、 知识获得成分：指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息的编码与存储。 知识获得成分： 1、 选择性编码：指将相关信息从无关信息中挑选出来。当新信息在自然情境中出现时，与个体特殊目的相关的信息存在于大量与目的无关的信息之中。学习者的一项重要任务是“筛糠取粮”：将与目的有关的信息从呈现的大量信息中区别出来。 2、选择性组合：指将经过选择编码的信息组合起来，以形成完整而适当的整体。仅仅将有关信息从无关信息中分离出来不足以产生新的知识结构：个体必须知道如何将信息组合成一个内部互相联系的整体。 3、选择性比较：指将新获得的信息或新提取出的信息与过去获得的信息相关联。对新获得的信息而言，联系是新编码信息与过去编码信息之间的联系。对提取的信息而言，项目已经存储在记忆中，当它与其他项目建立联系后，人们就可以用新的方式理解它了。判断哪些信息需要编码并如何组合它们，相反，旧信息的提取引导了新知识的编码和组合。如果新的信息不能同旧的知识发生联系，以构成以与外部相连的整体的话，那么新信息再多也没有用。 1， 如果你的抽屉里有黑色、棕色两种袜子，比例为4比5，你要取出多少只袜子才能保证有一双同色的？ 2，假定你和我有同样数量的钱。我必须给你多少才使你比我多10元？ 3，睡莲每24小时叶面面积增大一倍。夏初，某个湖中有朵睡莲。60天后湖面被睡莲所覆盖。哪一天有一半湖面被覆盖呢？ 4，农夫有17只绵羊。除9只外，所有的都从破开的篱笆口中跑了。留下多少只羊？ 实验目的：研究探究选择性比较过程 被试：纽黑文地区的成年人，参加测验时与耶鲁毫无瓜葛 实验过程：共有四种实验条件，12个顿悟问题分为两组，每组6个，每一被试置于一种实验条件下，并接受两组问题 实验条件一：被试进行正式测验前先做与一半测验问题有关的例题，但主试并没有向被试指出例题与测验问题是相关的。 实验条件二：被试所做例题与测验问题与前一条件相同，但指出例题与测验问题是相关的。 实验条件三：被试接受例题和正式测验问题，但例题不与测验问题直接相关。 实验条件四：被试事先不做例题 实验结果：实验条件一：居次； 实验条件二：最好 实验条件三 实验条件四： 最差 智力的情境亚理论 含义：指获得与情境拟合的心理活动，而不论及身体活动或那些可以促进或妨碍情境活动的外部、内部影响。 在智力的情境子理论观下，可以将智力看作是“指向有目的地适应、选择和塑造与个人生活有关的现实世界环境的心理活动。”也就是说，智力的情境子理论解决个体获得与情境相适应的心理活动的问题。 由于在智力的定义中突出了适应、选择和塑造三个过程，因此智力行为必须具备以下三个特点： 第一，适应。