高职院校人文素养教育课程的体系构建.docVIP

高职院校人文素养教育课程的体系构建 　　摘要：课程是学习科学文化知识、能力培养的重要载体，同时也是构建人文素养教育体系的有效途径。在分析了高职院校课程的基础上，采用系统观的方法，构建了高职院校人文素养教育的课程设置体系，从不同角度详述了该体系的构成和具体实施方法，促进了高职院校人文素养教育体系建设。 　　关键词：人文素养；高职院校；人文素养教育；课程体系 　　作者简介：司娟（1975-），女，河南夏邑人，商丘职业技术学院语言文学系，讲师。（河南#8194;商丘#8194;476100） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）14-0070-01 　　 　　人文素养教育是21世纪高等教育改革的一个新课题，全面培养大学生的人文素养，进而提高全民族的素养是历史的必然。[1]教学内容、课程设置及其构筑而成的体系，是高校教育的有机组成部分，也是构建人文素养教育的有效途径。[2]而足够高效的人文素养教育课程设置是人文素养教育成功的保障，对实现高职院校的人文素养教育理念与人才培养有十分重要的影响。由此，研究和开发高职院校人文素养教育课程设置体系，对学生人文素养的提高，实现职业教育改革提出的“形成积极主动的学习态度和正确的价值观，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力”具有非常重要的现实意义。 　　一、高职院校课程设置存在的问题 　　人文素养主要是指一个人的思想品位、道德水准、文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、心理素质、思维方式、行为习惯、人际交往等个性品质。[3]在素质教育理念相关文件的指导下，虽然高职院校的人文素养课程设置有了很大的进步，但与专业技术类的课程相比，还处于授课课时不能得到保障、可有可无的尴尬处境，具体体现在以下两点。 　　高职院校在办学教育的理念上还不够重视人文素养教育，人文素养教育课程科目少、质量低。目前高职院校把培养技术型、应用型和市场型的人才作为培养目标，课程多以市场经济为导向，把毕业和就业率摆在第一位，并以此作为学校质量评比的基础。所以在人文素养教育课程设置上也大都选择以专业性较强的课程为主，如礼仪学、营销学和人际关系学等课程，导致以专业课程来代替人文课程、课程体系不够完善和合理、缺少人文社会科学课程等现象。 　　在人文素养课程设置的价值取向上，忽视课程本身的创新价值，课程目标不明确，课程内容与学生现实生活脱节，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程对象的地位和课程开发主体的主动性。[1]人文素养教育课程往往选课范围比较狭窄，学分也比较低，尤其是有些高职院校为了创办试点专业和突出技术特色，在制订教学计划时,人文素养课程课时常常被专业基础课或专业课挤占，或用技术、技能操作、实习等课程取而代之。 　　二、人文素养教育课程体系设置探讨 　　课程模式设置的好坏直接影响到学生视野的开阔和创新能力的培养。我国的课程改革发展方向为“在知识内容上，过去强调学习各学科的系统知识，现在更强调知识的综合性、整体性，强调学科间的联系”。许多国家都设置了综合学习课程，把自然科学和人文社会科学结合起来。职业院校人文素养教育课程模式的设置也应该注重综合性、整体性和课程间的联系性，按照一定的原则和思路构建课程设置体系。 　　1.课程体系设置的思路 　　人文素养教育综合课程的设置应按照以下总体思路进行。 　　首先，明确人文素养教育综合课程设置目的。通过人文素养教育课程提高学生的人文素养和职业道德，达到拓展学生思维和专业创新能力的目的。 　　其次，要注重人文素养教育课程设置与其他专业课程的学科关联度。在课程科目设置上尽量确保人文素养教育课程与各相关学科。 　　最后，要合理设置人文素养教育综合课程结构。把人文课程分散在高职教育期间开设，将松散的人文课程设置转变为耦合交叉的课程模式，确保人文素养教育与专业技术教育的联结和渗透，引导学生提升创意思维和创新能力。构成一个合理、完整的课程体系，使学生具备良好的人文素养、合理的基本知识和能力。 　　2.人文素养教育综合课程的设置 　　按照人文素养教育课程设置的总体思路，以科学发展观为指导，本文从以下几个方面对高职院校人文素养教育课程体系的构建进行了探讨。 　　（1）规划人文素养课程设置，做到多样化、多元化。通过优化课程资源，统一配置课程，增加人文课程选修力度和课时等来明确人文素养课程体系的总体规划，做到课程设置的多样化和多元化，建立宽口径的教育，便于学生随时对所学课程进行调整、充实和更新。同时重视文化多元化，强化本土文化与外来文化的