高职院校企业管理课程教学的方法的改革之我见.docVIP

高职院校企业管理课程教学的方法的改革之我见 　　摘要：《企业管理》课程作为专业基础课程是经济管理类专业普遍开设，根据职业教育知识、能力、素质三维目标教学目标的要求，怎样不断优化教学内容，构建科学的课程结构，推进学科专业建设，已经成为企业管理课程改革当务之急的任务。本文认为企业管理教学效果的关键在于理论联系实际，把握好实践教学环节既能增强学习者的感性认识，又有利于理解企业管理的理论知识，本文主要从教学方法的改革上提出了具体的教学方案。 　　关键词：企业管理教学方法改革情境模拟教学 　　随着我国市场经济迅速发展，迫切需要大量的懂技术会管理的复合型应用型人才。作为《企业管理》教学的组织者，如何培养出适应社会发展需要的管理人才，是现今高职院校管理类专业人才培养的当务之急。《企业管理》本身就是一门相对抽象的专业基础课课程的应用性很强，主要任务让学生掌握企业管理中的一些基本理论和基本方法并能运用所学理论分析和结局当前企业管理中存在的一些实际问题，为学生将来的后续学习和工作奠定牢固的基础。但实践教学环节组织实施困难较多，难度较大。因此在在课程规划和组织实施上，都愿意避重就轻多将纯理论知识，不安排或少安排实践课时的时数，即使是安排了实践教学环节，多试安排了类似看电影、参观等象征性活动，其结果是培养的学生只会理论，不懂实际操作，更没有良好的管理意识，难以达到一个合格的管理人员应该具备的素质要求，这既不符合高等职业教育人才培养的要求，也不符合高职教育人才培养的要求。在教学工作中从高职教育的特点出发，在“必需、够用”的原则下，强调“知识传授、能力培养、素质提高”三位一体，对企业管理课程教学不断进行改革与探索。 　　 　　一、明确课程教学目标，突出学生能力和素质培养要求 　　面对新的社会需求和专业培养预期目标，《企业管理》教学应该满足于经济管理类专业人才的内在要求，大力加强实践性教学环节，增强学生能力的培养。《企业管理》课程教学内容以企业管理原理为主线，以组织设计、人力资源管理、市场营销、财务管理等作为主要研究领域，涵盖企业外部相关环境、企业制度、企业法律的活动，在教学中需要突出高职教育的教学特点，在知识目标上，要求学生理解企业管理的基本知识，能够运用经营管理、市场营销管理、生产管理、技术管理、质量管理、人力资源管理的一般管理方法。在能力目标上，掌握企业管理的基本技能，培养学生的洞察力、综合分析能力、沟通能力、社会能力、在素质目标上，要求学生有工作责任心和吃苦耐劳的态度。 　　二、确定企业管理教学内容，采用基于模块的任务引领式教学 　　职业院校企业管理的教学，应围绕着经济管理专业岗位技能体系结构确定所需的理论知识。理论知识不求体系化，只求知识的应用性、针对性和可操作性。理论知识是为岗位技能培养服务的，只要做到“必须、够用”则可。在教学内容设计上，将教材内容按管理流程设计成六大模块，现代企业组织、企业管理决策、企业计划、企业领导与人力资源管理、企业营销管理、企业财务管理，在教学中围绕工作任务阐述相关理论知识，用模块层级式的内容设计打破原有章节式的设计，从教学内容上可以增加课程的趣味性，激发学生的学习热情。 　　 　　三、改革企业管理教学方法 　　《企业管理》课程作为高职院校经济管理类专业的专业基础课课程，其教学效果的好坏直接关系到学生后续课程学习的效果。根据当前高职院校学生的特点和教学中面临的问题，《企业管理》课程的教学应根据学生的特点，灵活运用多种教学方法来实现良好的教学效果。 　　1、活用案例分析教学法 　　案例教学实在学生掌握了相关基础知识和分析技术的基础上，根据教学目标和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的场景进行案例分析，通过引导学生的独立思考和集体协作，提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念和协作精神。案例教学发不是简单地讲解案例，因此在组织案例教学时，首先对学生如何充分地剖析案例进行引导，让学生自己能发现可运用的知识点有哪些，与学生互动启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。例如，在讲到案例：某公司的人力资源部经理近段时间烦恼透顶，两位他所看重的公司业务骨干要走。主要原因是该员工认为他现在所做的贡献远大于回报，而且事实的确如此。而公司则认为他们所取得的成绩是因为有公司作后盾，离了公司他们什么也不是，又怎么会有作为？相持之下两人一气走之。对于这个案例，可以引导学生运用公平理论来帮助这位经理。 　　2、采用情境模拟教学法 　　在企业管理实践中，学生经常会遇到一些一次性、以后不常会遇到的工作任务。这种任务如果采用上述的几种方法完成，不会引起学生的兴趣。此时，采用情境模拟教学法就是其中一种较为行之有效的方法，能够提起学生的兴趣。例如，在学习决策这一部分内容时