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高职院校会计英语教学的改革的研究 　　摘 要 针对南通航运职业技术学院会计英语教学的问卷调查显示，会计英语教学存在普遍性问题：教学方法单一乏味，学生评价体制缺少合理性，师资队伍力量薄弱。对于会计英语教学面临的挑战，结合会计英语技能的现实需要，提出较为完善的会计专业英语教学改革对策。 　　关键词 会计英语；教学改革；学生评价体制 　　中图分类号：H319.1 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）20-0098-03 　　Research on Teaching Reform of Accounting English in Higher Vocational Colleges： Research on Nantong Shipping College//LU 　　Lu， GU Yuping， HAN Dongmei 　　Abstract The Accounting English survey of Nantong Shipping College shows that there are general problems in the teaching of accounting English： the teaching method is tedious， the student eva-luation system lacks rationality， and the strength of teachers is weak. Aiming at the problems existing in Accounting English teaching and combining with the actual needs of Accounting English skills， this paper puts forward the reform and countermeasure of Accounting English teaching in higher vocational colleges. 　　Key words accounting English； reform in education； student evalu-ation system 　　1 引言 　　在文化和经济发展日益国际化的趋势下，会计人才的素质得到越来越多的关注和重视，常规的会计人员逐渐难以满足市场发展需求，这就督促了会计英语课程的开设[1]。会计英语课程为国内会计专业人才与国外会计专业人才的交流提供了平台，也为会计人员拓展了业务能力，促使会计人员不断提升自身素质以适应经济全球化。因此，会计英语教学探索以及改革创新刻不容缓。本文围绕会计英语教育革新，采用问卷调查的形式，针对高职院校会计专业英语教学现状，特别是会计英语学习方法、学生评价体制和师资力量进行研究，并且提出改革方案。 　　2 高职院校会计英语教学现状 　　本次问卷调查的样本是南通航运职业技术学院（以下简称南通航院）学习（或者学习过）会计英语的学生，男女性别结构为1：8，年龄结构集中在20～22岁区间，学历结构都是大专在读。本次问卷根据会计英语的课程特性以及高职院校学生的特征设计而成。通过此次调研，笔者对高职院校会计英语教学现状有了进一步的了解。 　　教学方法单一乏味 调研问卷显示，高职院校会计英语教学方法多为班级授课制下的授课法和练习法。会计英语的传统讲授法多为翻译教学法，这种教学方法让学生被动接受教师讲授，难以主动参加课上教学，导致学生对会计英语的掌握缺少积极性[2]。教师应依照会计英语授课的特色及学习者的状况，改革传统枯燥的翻译教学法，使用新型教学方法。练习法的弊端也特别明显，习题结构较为单一，多为课本中的练习，学生也比较被动。高职院校应拓展以实践和创新思想为根本的会计英语教学方法。 　　学生评价体制缺乏合理性 高职院校的学生评价体制建立在传统的考试形式基础上，导致评价内容单一，评价方法单一，评价主体单一。对学生的评价内容在应试教育下，仍然以掌握程度与熟知度为主，忽视了对学生创造力和实践力的考核。高职院校对会计英语课程的轻视造成考核形式依赖于任课教师自行命题的期末考试，导致评价方法单一，缺少合理性。传统的评价主体是任课教师，教师的主观评价缺乏公平性，影响了学生对会计英语的接受程度，造成他们主动性降低。高职院校应当完善学生评价体制，采用多样灵活的考核方法。 　　师资队伍力量薄弱 高职院校的会计英语教师力量相对薄弱。教师人才是确保教学效果的重点所在，教师的素质涵盖其专业知识程度、授课能力以及综合素质。会计英语教学对教师的英语能力及会计知识的掌握均提出更高的标准。高职院校会计英语教学通常由英语专业教师来实行，其次是会计