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中小学教师语言暴力问题浅述 　　摘 要：教师“语言暴力”被认为是亟待解决的校园伤害问题之一。“语言暴力”看似比体罚文明，但它带给学生的伤害却不容忽视。教师“语言暴力”折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失，要对教师的“语言暴力”进行矫治应加强培训、监督、引导，提升教师品格修养；师生共学法，力抵“语言暴力”；创设以人为本的管理、评价机制，缓解教师压力；研究批评艺术，提高教育水平。 　　关键词：校园伤害；语言暴力；现状及危害；矫治措施 　　中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：1009-010X（2008）01-0008-03 　　 　　语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，对学生的道德品质培养和审美修养产生着极大的影响。然而，当前我国中小学校园里仍然有一些尚未充分引起人们注意的“语言暴力”的“师骂”现象存在：“白痴”、“弱智”、“人渣”……北京青少年法律援助与研究中心公布的一份统计发现，51%的小学生、72%的初中生、39%的高中生认为，老师的“语言暴力”给其造成了心理伤害。[1]“中国少年儿童平安行动”组委员会开展的一项调查显示：“语言伤害”“同伴暴力”“运动伤害”成为当前中小学亟待解决的三大校园伤害问题，其中“语言伤害”是最急需解决的问题，而实施“语言伤害”的原因往往与教师有关。[2]可见，研究教师“语言暴力”问题及提出相关的矫治对策已刻不容缓。 　　 　　一、教师“语言暴力”的现状及危害 　　 　　所谓教师“语言暴力”，就是指教师在学校的各种教育教学活动中乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使学生的人格尊严、精神上和心理健康遭到侵犯和损害的语言行为。[3]学生们常遭的语言暴力可分为辱骂性、贬损性、恐吓性三类：[4] 　　辱骂型：你来学校纯粹是混日子！你简直就是个笨蛋！你是不是弱智？像你父亲一样没出息！你真是没脑子！缺少教养！ 　　贬损型：你呀，秉性难改，好不了！你干什么都成不了！你这样下去，早晚得扫大街！ 　　恐吓型：我管不了了，把你家长叫来！我就不信政教处管不了你！走，到校长那里去！ 　　尽管“语言暴力”表现形式多样，但是教师的任何一种“语言暴力”行为都会严重地挫伤学生的自尊心、自信心和进取心，影响学生心理的健康发展。 　　“语言暴力”是有别于体罚等“硬暴力”的另一种教育形式。如果说体罚对学生的伤害是有形的，具有外显性特点，那么教师的“语言伤害”则具有一定的隐蔽性，看不见、摸不着，但照样害人不浅。由于学生和老师地位上的差异，作为语言施暴对象的学生在受到侮辱和伤害以后，一般无从发泄，只能将这些情绪积压下来，而在某个时候，这些精神上的巨大压力极有可能演变为由内向外的复仇冲动，对他人和社会在言行上采取过激行为，直接影响和危害社会。“语言暴力”造成的精神负担在一些学生身上一直无法排解，向内便造成对自我心理和身体的巨大摧残，造成精神病和心理障碍。例如，重庆有个教师说一个女孩子学习不好，长得又难看，将来当坐台小姐都不够格，这个女孩转身出去后，便跳楼自杀了。武汉一位花季少女因在物理课堂上无法回答老师提问，教师随骂道：“你个笨猪！”由此她患严重的心理疾病，在极度自责与自卑中不断折磨自己，一个花季少女终毁于“笨猪”之咒，令人心痛。[5]然而类似的悲剧近几年在全国各地时有发生，我们不能视而不见，见而不理，在推行素质教育的今天，这是我们应高度关注的。 　　 　　二、教师“语言暴力”的成因 　　 　　语言暴力，追根溯源，其背后折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失，其中的原因是多方面的，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有我国教育制度与教师心理健康、传统文化的师道尊严等方面的问题。 　　1.传统文化“师道尊严”观念的影响。 　　中国封建的等级制度一直在文化发展中产生着重要的影响，并在人们的头脑中留下了深深的烙印。在传统观念里，老师和学生并不是一个平等的关系，老师高高在上，学生只是聆听教训，正所谓“师命不可违”。且长期以来，整个社会认为师生关系乃“一日为师，终身为父”，教师对学生严加管教是应该的，“严师出高徒”嘛，并告戒孩子要“唯师是从”。“严师出高徒”，这里所说的严格应指教师对学生在学术上的要求，而非人格。教师可以从学业上对学生要求严格，而不应对学生的人格或者性格加以指责。事实上，无论是教师、家长还是学生，都没有认识到这一点。人们把教师对学生学业要求同对学生人格的要求混淆起来，以为老师可以在学业上要求学生，自然也可以对学生的人格提出要求。师生间的不平等以及学生对教师的依附性仍十分强，“人格自尊，地位平等”的现代理念无从谈起。 　　2.教师综合素质和人文精神的匮乏与缺失。 　　一些教师仅把教育工作看成是谋生的一种手段