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中小学教育科研成果表达形式中常见问题剖析 　　摘要：课题研究报告是课题研究成果的主要表述形式之一。研究报告的质量直接影响着课题研究成果的鉴定验收。因此，分析、认识中小学教育科研成果表述中常见问题对提高其质量是有价值的。 　　关键词：中小学教育科研成果；课题研究报告；研究目标；研究内容；研究方法；鉴定；验收；评价 　　中图分类号：G463文献标识码：A文章编号：1009―010X(2008)12-0007-02 　　 　　中小学教育科研的根本目的在于解决教育教学中的实际问题，提高教师的科研素质。但作为课题研究，还必须设计好课题研究成果的表述形式。中小学教育科研成果的主要表述形式是研究报告和论文，除此以外，还有专著、典型教学设计、手册等。研究者在进行课题设计论证时，就应设计好研究成果的表述形式。如此，从课题研究一开始，便可以着手向这方面努力，搜集、积累、整理资料，构思论文和报告的框架，以利于研究的深入和研究成果的顺利呈现，也便于课题管理部门据此进行鉴定、验收和评价。 　　从中小学教育科研成果鉴定评价实践看，在其主要表述形式之一的研究报告方面，常出现以下问题。 　　 　　一、研究目的和意义不明确 　　 　　研究目的和意义，即为什么要研究，研究价值是什么，本研究要解决什么问题等，一定要明确。所选课题是要解决中小学教育教学实际问题。例如，是要解决当前课改中遇到的实际问题，还是要提出什么理论观点、理性思考，或探索教育理论问题。前者主要是凸现课题研究的实践价值，后者主要突出的是课题研究的理论价值。作为研究者，从一开始确定了研究方向，准备做某一课题研究时，首先要考虑的是：“为之，价值何在”。是突出理论价值，还是突出实践价值。这一定要清楚明确。而就这个问题，在研究报告中，提出的不明确，甚至没有提出，就反映研究者对本课题的研究目的、意义认识不够，也反映其论证技巧欠缺。这些问题直接影响着专家对该课题选题的意义、价值的鉴定和判断。 　　 　　二、研究目标、研究内容不清晰 　　 　　研究目标是研究要解决的问题，是研究要达到的最直接的目的。研究内容是为达到研究目标，要解决的具体的问题。因为，研究课题要通过研究内容来体现，研究内容必须准确体现研究课题。为此，要明确界定研究的问题到底是什么，并以高度概括性的文字提出研究的基本思路，要将整个研究的框架搭起来，使课题研究既有宏观上的调控，又有具体、明确的可操作的研究内容。尤其是比较大一点的研究课题，对研究问题的分解至关重要。一定要分解到具体、明确、清晰、可操作。尤其要注意的是，对于分解的课题研究内容的每一部分(某一个专题、子课题)要梳理清楚，要清晰、明了它们之间的关系，问题的分解明确，有层次，相互之间有联系。唯有此，研究者才可以依据这种研究问题的分解，或者说是子课题的确定，在课题的实际操作和实施中，做到有的放矢。但在实际的课题研究成果鉴定过程中，经常会看到许多课题研究报告在这方面论述的不严谨，不系统，不仅让人看了感到模糊不清，层次不明，而且研究内容(子课题)逻辑混乱，体现不出其内在关系。致使本课题研究的实际结果相对于研究目标，或者做大了，超出了原来的设计范围，显得空而缺乏深度；或者做小了，显得缺乏广度，使课题研究不完整。最终影响了课题研究的质量。 　　 　　三、研究方法与研究内容不匹配 　　 　　古云：“欲善其事，必利其器。”做课题研究亦然。课题研究一定要有相应的教育科学研究方法来支撑和支持。而研究方法的选择和确定主要依据课题研究的目的和内容。研究方法很多，例如，有思辨的研究方法，包括分类比较、分析综合、归纳演绎、具体概括、想象假设等；有实证的研究方法，包括教育调查法、教育实验法、教育比较法、文献查阅法、观察法等等；作为课题研究，选择某一种或几种研究方法，其主要目的是通过运用这些研究方法在研究过程中生成、获取相关的研究资料和信息。一般来说，做课题研究既可以一种研究方法为主，其他方法为辅；也可多种研究方法并用。但在课题鉴定中发现，许多研究报告在这方面的论述显得很不系统。首先，是某一课题研究选择的研究方法与研究的内容不匹配，不适当，不切合，其研究资料和信息不是由某种研究方法而获取、生成；其次，是只简单地罗列出研究过程中所运用的研究方法，而不能将选择该课题研究方法的初衷、出发点或者原因进行适当的阐述，更不能论述清楚运用该研究方法的独到之处；再次，是对于研究范围大、研究内容多的课题，不能将所运用的各种研究方法构建起一个方法论体系来，致使研究方法的论述与研究内容不一致，因此不能使研究报告的论述做到浑然一体。 　　 　　四、课题研究成果与课题研究效果混淆不清 　　 　　课题研究成果和课题研究效果是两个不同的概念。在研究报告的论述中，经常看到研究者对二者论述不清楚，甚至混淆不明。这