高职汉语课程“教学做”一体化的模式探究.docVIP

高职汉语课程“教学做”一体化的模式探究 　　【摘 要】高职《大学汉语精读》课程的教学，应打破传统课堂教学模式，实施新型的“教、学、做”一体化教学模式。实施中应把握以下重点：精心设计教学目标、精心设计教学过程、精心设计问题、精心设计作业、精心做好教学反思。 　　【关键词】大学汉语精读 教学做一体化 教学模式 　　《大学汉语精读》课程是高职高专汉语专业的重要基础课程。本课程从学生的生活及学习的实际和语言教学特点出发，以培养少数民族学生的汉语交际能力为主要目标，通过大量的听、说、读、写技能的训练和必要的语言知识归纳、总结，使学生提高汉语综合表达能力。针对这样的课程，传统的以教师为主体的填鸭式教学模式显然已不能符合需要。采用“教、学、做”一体化教学模式进行教学是更为理想的选择。 　　一、“教、学、做”一体化教学模式符合高等职业教育的目标 　　高等职业教育的培养目标是以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。围绕这一目标，课程教学也要打破传统的以教师为主体，以知识讲授为核心的教学模式，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，使学生成为教学的主体，以能力培养为课程教学的第一目标，推动我国经济社会发展过程中对人才的客观需要。 　　二、“教、学、做”一体化教学模式更符合高职学生的特点 　　高职学生与本科阶段的学生相比，高职学生有自己鲜明的特点。本院的高职学生大部分来自南疆，文化基础比较差，理论学习的能力较弱，逻辑思维能力较差，但他们有很强的自我表现欲望，对新事物充满热情。面对这样的学生，如果还用传统的教学方法，教师一味地灌输知识，学生被动地接受和记忆，那一定是一场灾难。只有遵循陶行知先生提出的 “教、学、做”一体化教育理念，重视学生的全面发展、重视创新能力培养、强调以学生为主体、强调实践的重要性和重视教师的重要作用。 　　三、对人才的需求 　　新疆是少数民族地区，要走新型工业化道路，提高少数民族素质，双语人才匮乏是关键。目前我区开设汉语专业的高校为数不多，根据全疆各高等院校本专业现有双语人才学生人数来看，还不能满足全疆各个领域双语应用型人才的需求。自治区党委、自治区人民政府“关于大力推进‘双语’教学工作的决定”中一系列政策措施的出台必将对少数民族双语人才提供更大的发展空间和用武之地，而目前全区少数民族聚集区双语人才一是数量不够、二是质量不高。汉语专业的开设正是适应这一形势的需要，为我区少数民族双语人才的培养做出自己的贡献。 　　四、高职《大学汉语精读》课程“教、学、做”一体化教学模式的实施 　　在整个教学过程中，“教、学、做”一体化的教学模式强调教学目标的统一，教师与学生主体地位的转换，教师的示范性和学生的实践性相结合，促进了学生综合能力的提高。概括起来，“教、学、做”一体化教学模式的实施需要以下“五精”，现以课文《“五福临门”迎奥运》为例进行说明。 　　（一）精心设计教学目标 　　教师须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观），注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。一篇课文的教学目标编者已经在《教师教学用书》中提示，在“思考 练习”中也有暗示。我们可以结合自己“钻研教材”所得，决定是照用，还是进行一些调整。比如课文《“五福临门”迎奥运》，明确 教学目标：1. 培养学生热爱祖国的情感，为中国举办2008年奥运会感到骄傲、自豪。2. 认识福娃、了解福娃的来源以及与五环的对应关系。3. 感受奥运气氛，激发学生积极参与体育锻炼的兴趣。4. 能复述课文中的重点段落。 　　（二）精心设计教学过程 　　教学过程的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设；有利于学生自主学习；有利于合作学习；有利于自主体验；有利于全员参加；有利于培养创新精神和实践能力。一节课，怎样导入，怎样过渡，怎样总结；安排哪些环节，哪个环节先，哪个环节后，哪个环节主，哪个环节次；这些环节分别指向什么目标，之间存在什么联系等等，我们都得认真思考。比如课文《“五福临门”迎奥运》：1. 图片导入：向同学们展示5个福娃的图片。2. 简单提问：大家知道这5位小伙伴是谁吗？谁能说出他们的名字？3. 揭示课题：《“五福临门”迎奥运》。4. 自由读课文，了解课文大意：（1）自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。（2）同桌之间借助工具书或查阅的有关资料，联系上下文理解词语。（3）指名分自然段读课文，提问：谁来描述一下5个福娃的造型特点？ 5个福娃的造型有什么寓意？读书的过程中，教师注意指导学生正确认读生字的读音。（4）集体交流反馈。 板书关键词语（5个福娃的名字、外形特点、寓意）。5. 播放《2008北京奥运动画宣传片》，让学生直观地感受福娃的来源和象征，感受奥运文化。