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对幼儿教师人格的文献研究-幼教论文 对幼儿教师人格的文献研究 许昌学院 曹思敏 【摘要】幼儿教师的人格相对稳定、很难改变，却影响着他们的处事方式和工作状态。文章运用文献法，通过对近15年有关幼儿教师人格特质实证研究的分析，发现外向、乐群、兴奋、敢为、敏感、自信、稳定、有恒的人更适合从事幼儿教师工作，而忧虑、紧张的人则不太适合从事幼儿教师的工作。 关键词 幼儿教师；人格；文献 中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0033-03 基金项目：本文系2013年河南省教育厅人文社科项目“学前教育专业人才评价指标体系建构研究”（项目编号：2013-QN-175）的研究性成果，2013年许昌学院校级科研项目“本科学前教育专业人才培养质量调查”（项目编号：2014055）的研究成果，2014年河南省社科联项目“本科学前教育专业人才培养质量调查”（项目编号：SKL-2014-2142）的阶段性成果。 一、导言 人格指人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的结构组织，它在不同时间、地域下影响着人的内隐和外显的心理特征和行为模式，体现了一个人区别于他人的特点。作为一种稳定的特质，在没有重大外在变化的情况下，人格一般是不会改变的，相比知识和技能，人格特质很难通过后天的学习和工作进一步提高。幼儿教师的人格特质即指教师在其职业生涯中，对幼儿、同事、家长、幼教工作及对自己乃至其生存的整体环境适应时所显示的那些相对稳定的独特个性。研究表明，人格无时无刻不在影响着一名幼儿教师的处事方式和心理状态，却很难改变，这就要求一开始挑选幼儿教师时，就应该选择那些人格特质与幼儿教师工作岗位相契合的应聘者。那么，究竟具备什么样人格特质的人比较适合成为一名幼儿教师？我们对已有的、有关幼儿教师人格的实证研究进行了分析，以期解决这个问题。 二、研究方法 我们从中国知网上以“幼儿教师”和“人格”为 关键词 ，共检索到1996年～2011年的相关文献14篇，其中3篇为综述性文章，11篇为实证性文章。 三、研究结果 在这11篇文章中，只有少量的研究采用了访谈法，其余都采用了调查法。调查时，采用的工具大多是卡特尔16项人格测试。以上9篇文献测查幼儿教师人格时的研究工具使用情况如表1所示。这些文章讨论的问题主要集中在三个方面：幼儿教师群体区别于其它群体的人格特征，优秀幼儿教师区别于普通幼儿教师的人格特征，人格特征对幼儿教师职业的影响。 1.幼儿教师群体的人格特征。 左吉玉首次用卡特尔16项人格测试（16PF）测查了青岛82名幼儿教师，结果发现，幼儿教师在乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性、幻想性五个维度高于一般女性，而在持强性、紧张性两个维度低于一般女性。在进一步分析后，她得出结论：幼儿教师群体乐群外向、轻松兴奋、冒险敢为、感情用事、幻想性高、谦逊、顺从、心平气和，她们多属于适应型、外向型、感情用事型。 邢少颖同样采用16PF对山西215名幼儿教师进行了测查，结果发现，与一般女性相比，幼儿教师的乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性更高，忧虑性、世故性更低，这说明大都热情开朗、轻松兴奋，有自信心、自强独立，敏感、感情用事、较女性化；坦白、安详、沉着、易与人相处。 邱莲也用16PF测查了广东350名幼儿教师，结果发现，幼儿教师与一般成人女性相比，在乐群性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、世故性、独立性、自律性等因素上存在显著差异，且得分明显高于一般女性水平，这反映了幼儿教师这一群体人格特征具有独特性的特点。 蒋庆飞同样使用16PF测查了浙江金华104名幼儿教师，发现幼儿教师在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、幻想性五个因素的得分要显著高于一般女性。而在怀疑性、忧虑性、实验性、独立性、紧张性五个因素的得分则低于一般女性。这说明幼儿教师这个群体热情、开朗、充满活力；乐于与人相处及共事；敢作敢为、富于冒险；好胜、固执；富于一定的幻想性；安祥、平和。 如表2所示，以上文献有些一致的结果：幼儿教师作为一个独特的群体，其人格有一定的共同特征（如下）： 第一，外向、乐群。幼儿教师大多都热情开朗、乐群、易与人相处。 第二，轻松兴奋，随遇而安。幼儿教师很少严肃寡言，大多易兴奋，而不够审慎和冷静。 第三，敢做敢当。幼儿教师大多冒险敢为，少有顾忌。 第四，敏感。幼儿教师大多对外界的信息和别人的反应较为敏感，易感情用事，不够理智。 第五，爱幻想。幼儿教师大多倾向于幻想、不拘泥于现实、不墨守成规。 第六，自信。幼儿教师比一般女性更自信、安详，很少忧虑抑郁，烦恼自扰。 第七，平和。幼儿教师较一般女性更平和，少有紧张困扰，激动挣扎。 然而，在这些文献中，也有一些结果是相互矛盾的，如在一些研究中，幼儿教师的持强性、世故性或独立性更高，而在另一些研究中却更低，这可能是由于研究的地域