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互动学习工具PhET发展总结 　　摘 要：互动学习工具PhET自2002年诞生以来，因其具备良好的互动性、仿真性、直观性和专业性，受到了国内外一线教师的喜爱。同时，伴随着计算机技术和互联网技术的不断发展，PhET也加速了与教学平台以及信息化教育资源的深度整合，在该整合过程中，PhET也有了一些新的发展。从网页化（HTML5）、应用化（APP）、社交化、开源化等4方面对PhET的最新发展进行综述，以期为PhET的深度应用提供参考。 　　关键词：互动学习工具；PhET；HTML5；APP 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.151202 　　中图分类号：TP302 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2015）007-0018-03 　　0 引言 　　PhET（Physics Education Technology――物理教育技术）的诞生最初源于诺贝尔物理学奖得主卡尔?威曼在2000年启动的physics2000项目，该项目的主要目的是发明一种能够通过软件来模拟演示真实物理世界各种原理和现象的电脑模拟系统[1]。该系统自发布应用以来，因其具备良好的互动性、仿真性、直观性和专业性，受到了教师和学生的广泛好评，卡尔?威曼在此项目的基础上于2002年发起了物理教育技术（PhET）计划[2]。 　　随着计划的不断发展以及越来越多教育工的全面参与，化学、生物、地理及数学等学科的互动仿真程序开始出现，PhET已经超出了最初的构想，但是为了维持名称的一致性，并没有因学科不同而改名[2]。截至2015年2月，发布在PhET官方网站（http：///）上的互动学习工具共计130个，有78种语言的翻译版本出现，官方网站也有37种语言的翻译版本[3]。 　　作为工具类资源，互动学习工具自身并不具备保存在教学过程中产生的“动态过程资源”的功能，在涉及在线测试、在线讨论等网络化互动需求时，显得有心无力，需挂接其它一些专业网络软件开发的互动模块。因此，需要与探究学习支持平台（例如WISE、Moodle）进行整合，利用平台来记录学习、交流与思考的过程，让这些动态资源在平台中慢慢沉淀下来，逐渐转化为经验性资源。这样的整合能有效促进学生开展课外自主探究学习，也有利于提升学生综合能力[4]。在该整合过程中，PhET也有了一些新的发展。本文将从网页化（HTML5）、应用化（APP）、社交化（分享论坛）以及开源化等4个方面对PhET的最新发展进行综述，以期为PhET在教学中的全面、深度应用提供参考。 　　1 PhET的网页化发展 　　PhET的大部分程序最初都是Java Applet，采用Java Network Launching Protocol（JNLP）――一种可以通过浏览器直接执行Java应用程序的途径，用户可以直接通过一个网页上的URL连接打开一个Java应用程序。Java桌面应用程序以JNLP 的方式发布，如果版本升级，不需要再向所有用户发布新版本，只需要更新服务器的版本，这相当于让Java应用程序具备了Web应用的优点。但需要预先安装好Java相关执行环境，这对于普通用户而言有一定难度。同时还有少部分程序通过Flash技术实现，需要使用Flash 8以上的播放器才能运行。 　　为了提升运行效果并优化用户体验，PhET团队从2013年开始就采用HTML5来开发新的仿真程序，自此PhET开始向网页化发展。HTML5是开放Web标准的基石，它是一个完整的编程环境，适用于跨平台应用程序、视频和动画、图形、风格、排版，以及其它数字内容发布工具，具有广泛的网络功能[5]。HTML5拥有更好的语义特性、本地存储特性、设备兼容特性、连接特性、网页多媒体特性、三维与图形及特效特性、性能与集成特性、CSS3特性。HTML5本身由W3C而来，其开发是基于谷歌、苹果、诺基亚、中国移动等几百家公司一起酝酿的技术，该技术可以进行跨平台使用。同时，HTML5拥有良好的自适应性，可以让同一个网页自动适应不同大小的屏幕，根据屏幕宽度，自动调整布局[5]。截至2015年2月，PhET团队已经开发出25个基于HTML5的网页应用程序，这些程序不需要进行任何额外的运行环境配置，可以在浏览器内直接运行，降低了用户使用难度。 　　2 PhET的应用化发展 　　根据市场研究公司eMarketer估计：2015年，全球互联网用户的数量将会超过30亿，占全世界人口的百分比将增长6.2%，增长至42.4%。在发达国家，互联网用户的渗透率已接近饱和；而在新兴国家，互联网用户的渗透率还有极大的增长空间[6]。例如，从现在到2018年，印度和印度尼西亚的互联网用户数量将会出现两位数字的逐年增长率。而在中国，2015年2月3日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在