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MBA案例教学交流 报告结构 素质与能力的关系，多种素质产生行为能力，能力培养需要从心理素质培养开始。 MBA的基本假设：建立一个职业经理人能力素质模型去培养MBA学生的能力素质，来培养考生在管理领域的发展潜力。 MBA心理特征：追求成功内驱力、正确把握工作方向的判断力、整合资源促成目标的推动力、凝聚团队发展他人的凝聚力。 职业经理人能力素质模型背后的逻辑：一种动态的职业经理人心理特征相互作用导致组织成功的模式。 报告结构 案例讨论是培养MBA学生应用管理理论培养管理技能的重要环节。 案例教学目的培养MBA学生：分析推理能力、专业的管理直觉和系统应用能力。 报告结构 案例讨论的心理过程与关键环节 小组面试中考官的期望：有机合作的团队（有专业的分工、有纪律的行动）在进行比个人更理性的思考，体现比个人更大的威力。 案例： 有一个老头有一大笔钱，觉得自己日子不多了，老头有三个儿子，不知道把钱给谁。老头给了每一个儿子一小笔钱，考察各个儿子理财的能力。大儿子把钱放进了钱庄，自己继续种地，年底，种地挣了10％利润，利息挣了5％利润；二儿子，做小生意，年底挣了50％的利润；三儿子做贸易，第一笔挣了3倍的利润，然后又把所有的钱投入第二笔贸易，由于海难事故，最后血本无归。 你有什么好的建议给老头？ 整合思想的结构：1、给集体思考规定方向——规定讨论的流程；2、制度约束；3、专业分工、风险控制。 结构