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九年级数学综合卷命题初析 　　新课程改革对教育评价提出了更高的要求，教育评价由原来的结论性评价体系向着过程性评价和发展性评价体系推进.尤其在学生进入初三以后，学校会组织一系列的阶段性测试如月考、模拟考等，以便了解学生的知识掌握情况，为教师下一阶段有针对性地组织教学和复习服务.所以作为一线教师能出一份好的阶段性测试综合卷在教学中就显得非常重要.而出好一份好的阶段性测试卷的重中之重就是如何把握试卷的难度，下面就此谈谈本人的一些想法和做法，供大家参考. 　　第一、要明确本次数学综合卷命题的性质和目的 　　每次命题的性质不同，要求是不一样的. 常见的综合卷命题主要有：周周清、单元综合测试、期中、期末考试以及月考卷和中考模拟卷等.在完成一个阶段的学习任务以后，学生就会产生一种自我了解的愿望，想要知道自己这一阶段的学习情况，教师也需要了解学生的学习效果，以便及时调整自己的教学策略，这就需要进行阶段性测验. 　　其中周周清、单元综合测试、期中、期末考试以及月考卷的命题属于过程性评价，各阶段的学习内容不同，考试的要求与目的也是不一样的.在不同的阶段学生学什么，我们就考什么.要让绝大多数学生觉得容易接受.通过考试教师要帮助学生认识到自己的“长处”和需要改进的地方，帮助学生建立“我可以学好！”和“我能学好！”的信心，即使考砸了也要有“下次我能考好！”的决心和勇气.同时学生经过一段时间的学习，对自己的各方面能力的发展情况需要有一个量的认识.通过考试，要能够使学生清楚自己是在知识与技能上比较薄弱，有待加强，还是在学习过程与方法上需要改进，或者是学习的态度和情感需要提升，总之要让学生能够通过考试找到自己需要改进的地方.同时也使教师对每一个学生的发展情况做到心中有数，为学生的后续发展做到有的放矢. 　　而初三综合复习卷与中考模拟卷的命题就要与中考接轨了.必须要深入研究中考说明的要求和历年中考的命题趋势.考试的目的与要求是如何引导学生更加有效地复习和适应中考的要求.命题时不管是内容的选择还是难度的把握都要反应中考的要求.考试说明中，对某一知识点的要求每年会有所变动.在选题目时要有所体现，就要引导老师和同学对这种情况加以注意.这都是命题之前应该考虑到的. 　　第二、在命题前对整份试卷要有整体的计划 　　在明确了综合卷的目的和功能之后，要了解命题知识内容的范围和学生的大致情况.然后再着手制订命题的整体计划. 　　首先是题型、题量，各部分内容和难易搭配的比例.不同题型有不同的考查功能.同时对要考的知识点分配和所占的分值也要有适当的安排.难题占多少、容易题占多少、中等题占多少，要有一个比例关系.也就是说容易题、中等题和难题的分布要掌握得比较准.一般的先易后难要有梯度，用选择题、填空题以及解答题的最后几道题来控制试卷的难度和区分度.同时新题型和具有社会热点问题背景的试题也要作适当安排.在命题前必须对各种题型的分布以及各题所占的分值都有明确的考虑. 　　其次在命一份试卷时，要控制题目难度的起点和最高点.这关系到学生分数的分布.例如满分150分，计划让他们平均分为110分.但是，同样平均分为110分，分数可以比较集中，也可以比较离散.这就跟你出题的时候，控制难度的起点和最高点有关系.起点放得低一点，最高点再升得高一点，同样可以把平均分稳定在那个原来的位置.但是分数的分布就可以相对集中一点.因为你起点低了，基础差学生也能得些分了；最高点提高了，好学生也不会太冒尖，也要受一些阻碍.这样，分数就可以离散得小一点儿.相反起点提高、最高点降低，题目是比较集中了，学生的分数就分化得厉害了.因为试卷里中等题目特多，基础差学生够不着，没什么分；好学生都不在话下，分数都挺高的.对分数的理想控制最好是呈正态分布. 　　特别值得一提的是在实际中考中都有详细的双向细目表.这是命题的总体计划.好比是做工程，得有图纸，有整体设计.而没有图纸就干不了活.这是一样的道理.所以特别是在中考摸拟卷中，需要把这一切最后要体现在一个双向细目表当中.不同时期的模拟试题，双向表可以有不同的列法.但是，必须得有.这个双向表是设计试卷的蓝图. 　　第三、命题的操作程序 　　命题一般按以下程序：“找”、“看”、“做”、“改”、“磨”、“读”进行. 　　1. 找题 　　要符合以下原则：目的性，适应性. 　　首先，由于各种阶段性综合考试目的和功能不同，根据不同的考试功能，题目的要求不同，表达方式也不同.如月考、周周清的目的是：检查本阶段学习的效果，激励下一阶段的学习. 　　其次所选的题目要适合本阶段考试的需要，适应参加考试学生的能力要求和认知水平. 　　再次就是试题的来源.在自然环境下，什么样的季节，种什么庄稼，有它的自身规律.对于试题的选择要把握这样的原则：学习了什么考什么，老师怎么要