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中等职业学校教师心理压力剖析 　　摘要：本文从多角度多方面分析中等职业学校教师心理压力形成的原因，并就这些心理压力提出一些缓解与克服的对策，从而使中等职业学校教师塑造健全的人格，提高自身心理素质，适应不断变化的形势，成为一名真正合格的育人者。 　　关键词：中等职业学校教师 心理压力 原因 对策 　　【中图分类号】G443【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）06-0055-02 　　 　　教师是一种特殊的职业，教师的心理健康状况不仅是教师个人素质的反映，也是影响对学生教育教学效果最直接和最关键的因素。然而，目前我国正处在社会转型期，教师作为社会的特定群体承受着来自方方面面过重的压力，特别是因职业特点而形成的压力，严重地影响着教师的心理健康。中等职业学校教师是教师的一部分，他们所要承受的压力和其他类学校的教师既有共同点，也有不同之处。 　　 　　一、中等职业学校教师心理压力产生原因 　　 　　按照心理学的理论，人的心理压力主要来自两方面：一是外部压力，主要来自工作环境、生活条件、人际交往中的矛盾冲突和各种意外打击与挫折等；二是内部压力，主要来自过高的自我期待，过强的心理冲突和不够健康的心理状态等。根据笔者的实践经验，下面对中职学校教师心理压力形成的具体原因及特点进行分析。 　　1、肩负多重角色带来的压力 　　教师工作性质决定了教师要肩负多重角色，同样，中等职业学校的教师也是多重角色的综合体，不仅仅是知识的传播者，他们更是学生的严师；是学生行为的典范；是学生心理治疗者；是专业理论的传授者；是专业操作技能的能手。他们在学校是教师、同事、下级，在家是为人父母、为人子女、为人兄弟姐妹、为人妻、为人夫。既要做好工作，又要处理好同事、家庭间的生活琐事。教师在家庭和社会中承担的其他角色及所要进行的角色之间的转换，需要教师发展多种能力，同时社会、家长对教师的要求越来越高，教师很容易不堪重负。 　　2、对中职生高期望值带来的失落感 　　学生在学识品德等方面的进步和发展是每一位教师工作和奋斗的最大目标。现实中，就读职业学校的学生，在很大的程度上缺乏学习积极性和行为自控力，而自已也认为是被考试淘汰的人；大部分学生缺乏正确的人生观、价值观，没有明确的学习目标与人生目标，平时不珍惜现有的学习机会，学习中不能很好的发挥主体性作用。这给对他们倾注满腔希望，为他们呕心沥血的教师来说，无疑是一个打击，一位年轻的女教师就曾说过：“教他们，我没有成就感”。中职生的学习现状，击碎了中等职业学校教师渴望有所作为的愿望，现实与理想间的矛盾，给他们带来沉重的失落感。 　　3、知识的更新周期缩短造成的压力 　　职业教育直接为当地的经济建设服务，培养的学生素质高低关系着本地区经济建设的发展，职校毕业生是否能适应二十一世纪的要求，取决于他在职业学校中所受的教育及接受的知识技能。这就对职校教师的知识结构提出了高要求。社会的变化要求职校教师在向学生传授知识时，要适应社会的需要，不断更新及调整知识结构，特别对于专业课的讲授，更要求不断注入新知识、新工艺、新技术。而平时教师日常的工作是教育教学，业余自学钻研的时间和精力非常有限，在职进修的机会又少。这就造成了中等职校教师的业务水平和业务素质得不到及时的提高，造成对教师地位的威胁，打击了教师的自尊，并带来了中等职校教师的心理压力。 　　4、教学改革造成的压力 　　随着素质教育的全面实施，中职学校职业教育特色的强调与突出，教学改革已成为大趋势。而中职学校教师要适应改革需要，必须做到三点：一是会运用现代化教学手段；二是成为科研型、创新型教师，由简单的知识的传授者，转变为学生学习的参与者、促进者、指导者；三是成为“双师型” 或综合型教师，这都需要教师付出很多的努力。 　　5、岗位竞争形成的压力 　　因为普通高中学校的扩招，给中职学校留下的生源越来越少，学校要生存、要发展，对教师的管理制度就要改革，其中普遍采用的办法就是引入市场机制，实行岗位竞争。一方面教师要想立于不败之地，自身就要加大工作量，通过各种评比与考核。另一方面，教师所学专业或所教专业都有被淘汰的可能，既专业发展前景也会影响教师的岗位竞争力，所以要不断的学习、进修。 　　6、自身心理调适能力形成的压力 　　时代的变化，所带来的心理压力是不可避免的，面对各方面的压力，即使是师范院校毕业的教师，仅凭在校所学的那点心理学知识已显得“杯水车薪”，更不说职校中一些非师范院校毕业，未系统学习过教育学、心理学的专业教师，面对社会的变革所带来的心理压力，更是应接不瑕。工作难度增大了，已有的方法及知识显然不能有效地解决新的问题，而新的理论和方法又没有全面地掌握，这也带来了新的矛盾和冲突，并造成心理压力。 　　 　　二、缓解和克服中等职校教