小学英语骨干教师关于阅教学的培训讲座.ppt

二、红花岗区小学阅读教学现状 现象一: 教师对Read and write的阅读教学认识不够，认为太难了，忽略了培养学生阅读能力的教学目标。甚至认为阅读思维能力的培养与小学英语教学的关系不大，部分教师采用的教学手段也较单一，仅仅只是以完成课后问题为目标。 现象二: 教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多。教材提供的部分阅读内容与句型教学的部分内容相似，深度不够，不能很好地培养学生的阅读兴趣。 现象三： 能提供给学生的同步阅读教材并不多，市面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜，生词太多，学生本身的词汇储备量也少，应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的文化背景知识。 要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，尤其是小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题： 老师讲的语言点太多，太繁琐，破坏了阅读的整体性。 1、缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。（比如对课文的学习和理解不够；掌握得不好，不到位。） 2、阅读语篇中存在的阅读障碍，比如单词、词组、句型、语法和特殊用法等，未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。 3、阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅