浅谈小学数学情感教学实施策略-其他.PDFVIP

浅谈小学数学情感教学实施策略 上海市七色花小学 高雯琴 随着我国新课程改革的逐步推进，越来越多的教师将情感因素融入到教 学之中，情感教育作为素质教育的一个重要方面对教学发挥着积极的作 用。所谓情感教学，其最基本的内涵是指教师在教学过程中，在完整考虑认知 因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标、增强教学效果的 教学。情感教学的核心是调节学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。 积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能、培养学生数学思考能力、提高学 生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。教育家赞可夫曾说“学生积极的 情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的 情绪，则会抑制学生的智力活动。”因此，我们在教学中要充分发挥情感因素的 积极作用,使认知和情感彼此促进，和谐发展，从而构建活力高效的数学课 堂，实现学生知识技能与良好情感的双丰收。下面我就如何运用情感教学促 进数学教学谈谈自己的认识和曾实践过的有效策略。 ―、以“趣”激“情” 美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出“学习的最好刺激是对 所学材料的兴趣。”兴趣是学习的动力,引起学生的学习兴趣是情感教学的重要手 段。在教学中,学习内容都是前人实践经验的总结,有些内容并不受学生的喜欢。 这就要我们教师去精心设计教学内容,并把它们巧妙的组合,使之变成学生感兴 趣的、想要学的内容,来满足学生的求知需要,产生学习的兴趣,诱发学生的积极 思维活动。 1．通过数学史和数学家的故事培养和激发学生的数学学习兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师,它永远超过责任感。”兴趣是由于获得相 应知识参与了这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。因此要采用灵活多 样的教法启发诱导,充分调动学生的积极性,让他们主动参与学习和问题探讨。让 学生从一件件数学家的轶事趣闻中获得榜样的力量，从一段段数学发展过程中体 会强烈的民族自豪感，形成持久的数学认知内驱力。 例如，在讲解“圆的周长课时,在指导学生从深入探究中“获得圆周为直径R 的3 倍多”这一问题时，难以计算出精确数字，这时教师可以根据数学史的有关 内容，如《周骼算经》的“周三经”、 祖冲之的圆周率，让学生深切地体会到 民族自豪感，从而引导出本次课堂教学主要内容：圆的周长公式。 2.通过一题多解、一题多变来激发学生的探究欲望 在一题多解、一题多变的教学过程中,常常让人“看到”数学各部分知识之间 的内在联系，让人得到意想不到的结果和解法，让人一时理不出头绪而产生继续 探求的渴望，让人感受到新颖性、变化性等等。这些都能诱使学生企图得到进一 步的结果,唤起他们对问题的追求。因此,一题多解、一题多变必然在激发学生数 学学习兴趣、激活学生思维方面起到重要作用。 例如，在讲解小数性质时，我问学生一个有趣的问题：先在黑板上写下 1、 10、100 三个数字，接着要求学生在这三个数字后面加上任意的单位，让这单个 数相等，针对三个完全不同的数字 怎样才能相等呢？这激发了学生浓厚的兴 趣，这时有的学生认为可以在这三个数字后面，分别加上米、分米和厘米，这样 就成了1 米=10 分米=100 厘米，这时我在这一基础上再提出采用相同单位怎样表 示这一等式，学生马上就提出：1 米= 1.0 米= 1.00 米。 通过这样的问题，不 仅丰富了课堂内容，同时还激发了让学生对新知识的探究热情，情感渗透在趣味 数学的各个环节，学生在学习过程中感受到数学的奥妙，从而提高学习数学的积 极性。 3.充分再现数学美,丰富学生的情感体验 数学本身客观蕴藏着大量美的因素：如数的美，形的美；比例的美，对称的 美，旋转的美，平移的美，折线统计图起伏跌宕的美，还有长方形、正方形、圆 形等平面图形的美，长方体、正方体、圆柱体、球等立体空间之美，这些在众多 的美术和装饰作品中都可以看到。 例如：教学《轴对称图形》时，片段(一)：创设情景，引出课题 师：我们来欣赏一个画面。(出示情景婚礼现场)看到这喜庆的场面，想象一 下我们来到了一个怎样的现场? 生：我们来到了一个婚礼现场。 师：我们看到了哪个特殊的字，就让人想到是在办婚事呢? 生：画面中的大红双“喜”字。 师：你们知道吗?剪喜字是应用了轴对称图形的知识来剪的。那么，什么是 轴对称图形?这节课我们就来学习轴对称图形。 这节虽然是数学课，但是它涉及的领域远远超出