人教版语文第七册颐和园教学设计.docVIP

人教版语文第七册颐和园教学设计 张家界市澧滨小学 代瑛 教材分析： 这篇课文如同一幅美丽的画卷，把颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物生动地描绘下来。课文移步换景，按照游览的顺序记叙，一写长廊的景色，二写万寿山的景色，三写昆明湖的景色。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 选编意图： 1、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 2、学习按游览顺序抓住景物特点的写作方法。 3、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。 教学重难点 ： 1、运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪的教育。 2、引导学生学习按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。 教学设计： 一、导入新课 1、同学们，首先我们来看几幅图片。（课件播放颐和园图片）你们知道这是哪里的美丽景色吗?(请学生上台写课题，讲解“颐”的写法) 2、请去过颐和园的学生介绍颐和园。 3、出示课题并板书课题。（18 颐和园） 二、交流资料，预习反馈 1、导语：颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲。 2、学生交流资料。（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。） 三、范读课文，整体感知 （教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生 入情入境。）　 １、导语：的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。 ２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。 ３、回答：颐和园给你留下了怎样的印象？ 四、了解颐和园，感受颐和园的美 1、把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，推荐四名同学作为导游面向全班进行讲解。 2、小组交流：学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。  五、抓住特点，感受美丽 １、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。） ２、再读课文：注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。 ３、小组学习交流，师引导：把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。 ４、全班范围汇报：学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：他读得怎么样？为什么这么读？教师随机指导朗读。如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。 ⑴长廊： 师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）.长廊的特点是什么？作者是用什么方法来说明的？（长，“一眼望不到头”；作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。)画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） 怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。） ⑵佛香阁： 师引导：（学生介绍）出示图片：我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法）还可以通过看图理解“耸立”一词。作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ ⑶佛香阁前： 师引导学生理解：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。