主体性体育教学课程观剖析.docVIP

主体性体育教学课程观剖析 　　关于主体性教育，90年代以来我国学者进行了热烈的讨论，理论界尚未达成共识。其中一种意见认为，要着眼于学生的主体性及其培养问题，有目的地增强和发展人的主动性、积极性、能动性、创造性，把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识、能自主地进行社会认识和实践的人。这种观点对我们建构本文的观点有一定的启发意义。 　　笔者认为，主体性教育要找到主体性与教育之间的结合点，这个结合点就是“充分尊重、发展受教育者的主体性，培养具有主体性的人”，也就是以主体性教育培养主体性的人。所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地认识和实践的社会主体。 　　 　　一、主体性体育教育观 　　 　　关于体育本质的理解在美国上个世纪中经历了十分深刻的变化。最初重视体操和健美操，并强调其军事目的，与教育哲学思想的演变关系密切。现在，体育课程中除了包括身体锻炼的成份之外，还增加了多样性的竞技、非竞争性的运动教育活动、竞赛和舞蹈。体育课程已经把各种水平的健康概念纳入进来。 　　体育的目的从严格的身体发展转变为培养完整的个人。课程内容的种类千变万化，但最基本的运动形式包括锻炼、舞蹈、竞技运动（ｓｐｏｒｔ）、游戏