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学生英语写作困难的访谈调查-英语论文 学生英语写作困难的访谈调查 高筱婉 （湛江市二中海东中学，广东湛江524000） 摘要：本文主要通过学生访谈了解现在初中生英语写作的现状与困难。在对初一到初三各层次的学生进行开放式的访谈调查后，我们发现学生普遍存在英语写作焦虑，主要表现在不知道写什么（what to write）和怎样写（how to write）。同时我们还发现学生更相信老师评价而不喜欢相互评价和自我评价。他们大多都认为范文对于写作很有帮助。这次调查使我们从学生方面获得了更多直接信息，这对我们以后的英语写作教学将有很大启发。 关键词：初中英语写作；写作焦虑；评价系统；学生访谈 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0127-02 一、初中英语写作教学的现状与问题的提出 写作是英语教学中一个非常重要的组成部分，它贯穿教学的全过程，但同时也是教学的一个难点，是绝大部分学生薄弱的一项技能。只要看看每年的中考毕业生的英语书面表达，就可得出这样的结论：一篇满分为20分的作文，大部分人都一直徘徊在12分上下，不及格的人数不容小觑。而学生在写作中也存在诸多的问题：语法知识不扎实，篇章结构缺乏合理性，易受母语的负迁移的影响等等。 作为一线老师，我们深知造成这一现状的原因很多。教师方面，课程安排上英语教学并没有细分口语课，听力课，写作课等。很多情况下，英语教师每周与学生接触的时间有限，而写作教学又相对费时、费力。因此，很多教师不会将足够时间分配给写作教学，用来讲解写作技巧。写作训练，多被作为课后作业布置。现在的初中英语教学，一位英语老师要全权负责学生听、说、读、写四种技能的训练，老师每天的时间基本就花在改作业和备课上。若是改作文，那么批改完全班作业将花费教师10个小时，在如此大的工作量下，要求教师不断提高自己的理论水平并把先进的写作教学理论应用到现实教学中，是很有难度的。 那么在学生方面，他们怎么看英语写作？写作时又会遇到什么样的困难？在“学的方面”有什么原因造成他们的作文分数“低居不上”呢？为了了解初中学生英语写作的基本现状以及他们在写作中遇到什么实际困难，我们觉得有必要亲自问问学生。 二、调查目的 2012年我们参加了省“十二五”课题《初中英语单元话题作文优化设计与实践研究》，我校承办了子课题“初中英语单元话题作文系统训练对学生写作能力的影响研究 ”。一开始课题组成员在探索写作教学模式的时候，大多是基于一线教师的教学经验，对优质写作公开课的总结以及对相关文献资料的查阅整理，从而定出教学模式，并进行了不少探索性质的公开展示课。但是很快我们发现忽略了学生方面的第一手资料的收集与了解。为了更全面地修正教学模式，我们决定做一次学生访谈调查，尝试从学生的角度分析他们的英语写作状况与困难，探索帮助他们改善写作的好教法。 三、问题项目的确定 我们查阅关于学生学习困难，写作焦虑等方面的文献，参考“外语课堂焦虑量表FLCAS中文版”（α系数0.821）、“考试焦虑量表TAI”（α系数0.821，但是测试对象是大学生）、“ 中学生英语学习现状调查问卷”和“英语学习习惯问卷”，经集体讨论后筛选删除对初中生来说不易理解、容易产生歧义的题目，最终形成了10个访问项目。 由于此次访谈只是作为修正教学模式的参考，而非正式对比教学实验的内容，因此在引用量表时只考虑其适用范围，部分并未验证其信度和效度。得出的十个项目也没有做预测和项目分析。 四、访谈操作 本次访谈从湛江市二中海东中学初一到初三三个年级中，根据学生英语作文成绩，分fast、medium、slow三个层次随机抽取学生样本共33人。被试的主要特征如下表所示： 由于是开放式的问题，因此我们对提问老师提出了以下注意事项： 1、请老师在做学生访谈时按顺序提问题； 2、提问老师注意不要说判断性的语句(比如：嗯，这是个比较好的方法) 或会预先影响学生回答方向的语句（如：你不愿意是怕丢脸对吗？）； 3、由于是开放式的问题，请老师尽量地让学生有时间思考，有时间回答，不怕冷场，如 需引导学生思考，请用“比如+一个例子”的方式。 五、访谈调查所得 这次访谈中有五个比较意见集中并且让人印象深刻的方面。 （一）对于写英语作文遇到什么困难，学生意见都集中在不知道写什么和怎么写上。三个年级的slow group 都反映觉得“写不出句子”、“无话可写”、“要凑字数”、“有时完全不知道怎么写”，而其他group则偏重于“有时想到句子，但是不知道怎么写才对”、“只能写普通句子，不会写高级句子”、“不会翻译中文”。 （二）让我们很意外的是，受访学生大都不喜欢自评和互评。33位被问学生当中，除了4位同学（初二1名fast group,初三三个group各1名）以外，其他88%的学生都不愿意自评，互